孙佳
海盐县实验幼儿园 314300
摘要：体育活动，兴趣先行。为了提高幼儿参与运动的积极性，从中获得快乐体验，为终身体育奠定基础。本文从“追趣”“探乐”两方面进行阐述，如何让幼儿积极的参与晨锻，并能玩嗨晨锻，达到“快乐运动”的目的。首先从运动场地的环境布置和材料投放方面入手来吸引幼儿，激发幼儿的参与兴趣；其次在运动中让幼儿通过获得成功、同伴交往、师幼互动、展示分享等方式来体验运动带来的快乐。最终让幼儿在晨锻中能够快乐地“玩”起来 ，并能在晨锻中体验到多种乐趣，玩嗨晨锻。
关键词：幼儿 晨锻 兴趣 快乐
《幼儿园教育指导纲要》中强调，幼儿园的体育游戏应以培养幼儿对体育游戏的兴趣为重要目标。采用幼儿感兴趣的方式，不仅要发展幼儿的基本动作，其动作的协调性、灵活性，还应培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。由此可见培养幼儿对体育运动的兴趣是至关重要的。
但是，在户外运动中我们往往会发现以下两种情况：
1.没兴趣，不参与：这部分幼儿每次来到活动场地就是坐在旁边观看不参与，或者就是几个人坐在一起聊天。
2.被动参与，玩不嗨：这些幼儿在老师的教唆下参加了部分运动，但是参与的积极性不高，每次都是这里玩一下那里玩一下，玩的不投入。
原因分析：
1.教师创设的运动环境不新颖、不有趣，内容缺乏游戏性，不能满足幼儿的好奇心，使得幼儿从心理上觉得这些运动无法带给他快乐；
2.投放的材料不符合幼儿的年龄特点，太枯燥、不好玩，无法满足幼儿去探索的需求，失去了体验成功的快乐；
3.教师没有发挥其主导性，只是一味地用嘴巴叫小朋友去玩，没有以同伴的身份带领他们一起玩，不能激发幼儿运动的内驱力，缺乏互动和被获得认可的快乐。
针对以上这些问题和原因我们教师该如何来激发幼儿的运动兴趣，让幼儿体验运动的快乐呢？
一、追晨锻之 “趣”，开启快乐
要想让幼儿快乐自主的参与到运动当中，就得让幼儿一来到运动场地，看到运动器械就有想去尝试和去探索的欲望。这就要求我们教师在运动场地的布置和材料的投放上做一些思考和调整。
1.追“开放性、趣味化”环境，萌发快乐
“开放性、趣味化”的运动环境可以吸引幼儿的目光，满足幼儿的好奇心，激发幼儿主动参与的兴趣，幼儿在开放趣味化的环境中运动会玩的更自主、更自由，同时也能释放更加积极的情绪、展示灵敏的身姿，克服畏惧心理，树立成功的信心。因此，在开放性、趣味化的环境创设过程中我们将户外活动内容赋予一定的主题、角色与情节，使之更开放，更具趣味性，以游戏的形式贯穿整个活动，使幼儿在快乐的游戏中身体机能得到发展。具体预设如下表1：
表1：“开放性、趣味化”个性运动区环境规划与内容安排表
场地 区域划分依据 具体操作
南面大草坪及大型玩具 主题 以军旅式主题开展的户外运动，将场地分为双方阵地、训练区、司令部、野战医院、进攻路线、弹药库、粮食库等。在场景规划中我们把周边的大型玩具也结合在一起作为进攻路线和攻占的阵地；在草坪中设置墙、油桶、轮胎、麻袋等当作掩体；用大树悬挂绳索、架梯子等方式锻炼幼儿的攀爬。
大中庭 情节 本区域将一些搭建类器械（梯子、凳子、木板、跳马等）和流动器械（自行车、羊角球、滑板车、轮胎车等）相互结合，创设各种情节，以完成任务的方式激发幼儿活动的内驱力，不断维持幼儿的活动兴趣。如游戏《小松鼠摘果子》，幼儿爬上梯子从挂在树上的篮子里取下一个乒乓球，然后钻过圈，走过独木桥，匍匐爬通过迷彩网，最后将摘得的果子投进框里完成任务（没投进要重新来过）。
隔壁高中塑胶地 技能 这区域主要以幼儿的运动技能来划分场地：有球类区（足球、篮球、棒球等）、跳跃区、投掷区、钻爬区、平衡区、骑行区等等。每一区域技能的锻炼要以游戏的形式来开展，将技能融于游戏当中，让幼儿在玩中学。比如篮球区通过抢球游戏来发展拍球技能，通过传球游戏提高幼儿传接球技能等等。
2. 追“低结构、适宜性”材料，调动快乐
运动区材料的“适宜性”是指教师投放的材料要符合幼儿的年龄特点、运动能力以及运动经验等。适宜的运动材料能满足幼儿的运动需求，有助于提高幼儿的运动能力，运动经验的积累，促使幼儿在运动中通过努力获取成功。因此，在材料投放适宜性的研究过程中，我们教师主要遵循目的性、层次性、挑战性三个原则：
——材料投放的目的性
教师选择的体育器材绝对不能带有盲目性，要根据各运动区的目标选择材料，通过使用这些器材达到锻炼的目的并完成目标。如这一区域是发展幼儿投掷能力的，那投放的材料就要跟投掷有关：沙包、垒球、降落伞、飞盘、飞镖、投掷粘靶等。
——材料投放的层次性
幼儿的运动能力是由差异的，所以教师在投放运动材料时也要有差异，让幼儿根据自己的运动水平选择运动材料。同时教师要鼓励幼儿不断勇敢地尝试自己以前未尝试过的、具有一定难度的运动器械，让幼儿通过努力获得成功，体验成功带来的喜悦。
——材料投放的挑战性
挑战性的运动材料能使幼儿保持活动兴趣，不断从克服困难、掌握和发现中获得快乐。
因此，我们教师提供的材料要处于幼儿最近运动发展区，需要幼儿发挥其身体的潜能和智慧才能完成，包括对已有运动经验的挑战，还包括对心理品质的挑战，如勇敢自信、友好合作等。这样的运动幼儿参与的兴趣会更高。
二、探晨锻之“乐”，玩嗨晨锻
幼儿在运动的过程中教师要采用各种方式、途径让幼儿体验到运动是一件快乐的事情，这样幼儿才会持续的、长时间的进行锻炼。
1.体验成功的快乐
幼儿的运动能力是有差异的，教师可根据幼儿年龄的特点和现有运动能力，创设多层次、难易程度不一的运动内容，鼓励幼儿不断勇敢地尝试各种身体运动，特别是自己以前从未尝试过的、具有一定难度的运动内容，对于幼儿的努力教师要及时地给予肯定并提供适宜的帮助，使幼儿体验成功后的喜悦。在活动中教师应注意：
——增加难度，体验快乐
在户外活动中循序渐进地增加运动难度，培养幼儿应对困难、战胜困难的自信心，帮助幼儿获得成功的体验。
例如，在有一定高度较窄的平衡木上行走项目，可先将平衡木放在比较低的地方让幼儿在上面行走，锻炼其平衡能力；然后将较宽的平衡木架在一定高度让幼儿在上面行走，帮助其克服恐高的心理；最后，再将窄的平衡木架在一定的高度上。这样的活动不仅可以提高幼儿的平衡能力，同时还可以使幼儿逐渐克服恐高的心理。
——调整情景，体验快乐
在运动中根据幼儿的活动情况灵活调整活动情景，增加新的活动难度，使幼儿不断应对新的挑战，不断获得成功的体验。
例如：幼儿在跳跃呼啦圈活动中，一开始幼儿连续的跳过一排呼啦圈；然后增加难度，将呼啦圈摆成两排，幼儿通过分合跳、但双脚跳等不同的方式跳过呼啦圈；最后在呼啦圈的前后各放一桶水，幼儿用纸杯带着半杯水从呼啦圈的一头跳到另一头，水没洒出来就算成功。活动难度在不断增加，幼儿成功后的乐趣也更加浓烈。
2.同伴交往中的快乐
幼儿的发展离不开与同伴的交往，与小伙伴一起玩的时侯，是他们学知识、长能力的时候，同时也是最快乐的时候。我们要为幼儿创造和不同玩伴活动的机会，让幼儿在合作中学习，在竞争中成长，在交往中体验运动的快乐。
——合作中的快乐
在合作性游戏中幼儿通过相互帮助，相互配合、协调，大家共同努力完成某一项任务，最终幼儿的个人利益也获得了满足，从中获得了快乐。
比如在大班体育游戏《小马过河》中，孩子们要从河的一边到达对岸，但是每个幼儿只有一把椅子，这就要求孩子们一起合作将脚下的椅子一把一把往前传，在河上搭起一座桥 ，这样所有的幼儿才能顺利的通过河流。当所有人从桥上下来的那一刻，孩子们高兴极了，脸上洋溢着满满的笑容。
——竞赛中的快乐
在竞赛中幼儿常常喜欢争强斗胜，渴求表现自己，所以竞争类游戏不仅能激发幼儿兴趣，促进幼儿发展，还能给幼儿带来欢乐的情绪。
比如在大班集体游戏《营救大行动》中，孩子们进行了一场激烈的比赛，队员们要通过各种障碍，如爬草地、过小桥、翻越小山等，这些对大部分幼儿来说具有一定的难度，但在练习过程中发现幼儿的兴趣异常浓厚。比赛后我为每一队的孩子都颁发了奖品，幼儿充分享受到了竞赛带来的快乐。
3.师幼互动中的快乐
在户外运动中教师和幼儿要保持平等、和谐的关系。教师可以通过观察幼儿活动的状况，通过问题引导、一起游戏、展示分享等方式最大程度地调动幼儿参与运动的积极性。
——共玩中的快乐
活动中教师要与孩子一起游戏，要成为幼儿的玩伴，这样孩子参与的积极性会更高，而且玩的也会更投入、更快乐。同时也便于我们教师观察幼儿的活动状况，及时做出指导、演示或调整。
比如在投掷对抗游戏中，小朋友分成两组，穿着红蓝两个颜色的背心，将手中的软球投到对方的衣服上，但是在玩的过程中发现小朋友的积极性并不高，跑几下就都不跑了，于是我也穿上了一件背心加入其中，当看到我加入了孩子们一下子就兴奋起来了，尤其是对手那一队都追着我投，整个场地上的小朋友都跑了起来。而且在玩的时候发现问题我可以及时停止游戏做调整，如部分小朋友在游戏中没有把球投出去，而是拿在手上直接粘到对方的衣服上，这样对练习投掷无效，于是我马上加入新规则，发现将球直接粘到对方身上的不得分而且要扣一分，这样小朋友们为了得高分获胜就没有人直接拿着球粘到对方身上了。当比赛结束时，虽然大家都玩的很累，但是都玩的很开心，尤其是宣布比赛结果时，小朋友们更激动了，赢的那组都高兴的跳了起来，输的那组我也鼓励他们：“没事就差一点点，下次一定可以赢过他们。”这样孩子们失落的表情又变兴奋起来了，都期待着下次的比赛。
——共享中的快乐
幼儿总是希望得到老师或者同伴的关注与肯定。因此，为了进一步提高幼儿参与运动的积极性，我们应及时肯定幼儿在活动中的表现，对幼儿的进步要做好记录及时的进行鼓励。同时要善于发现幼儿的优点，对于幼儿在某些活动上做的特别好的，可以提供其展示的机会，让其他幼儿来模仿学习。
比如在大班的户外活动中有一个跳马项目，很多小朋友都不会跳，只会在上面爬过去，但是有一次我发现大四班的菲菲跳的非常好，于是在其他小朋友玩跳马的时候我就叫菲菲来示范给他们看，看了以后大家都跃跃欲试，想去挑战。这样不仅菲菲的自信心得到了满足也给其他小朋友提供了模仿学习的机会。
还有在活动结束回教室后我们可以请幼儿分享自己的运动经验，比如今天玩了先什么，都是怎么玩的，有什么新的玩法等等。通过让幼儿分享展示自己的运动优势满足了幼儿的自信心，这样幼儿就会更加积极的投入到其它运动项目当中。
三、引发的思考
1.在幼儿爱上晨锻，玩嗨晨锻的过程中，作为教师的我们要加以正确的引导和有心的诱导，利用多种外部因素激发幼儿的参与兴趣，同时利用多种方式来维持幼儿在运动中的兴趣，幼儿便会发挥自己的主动性、积极性，全身心地投入到运动当中去，变兴趣为乐趣，在快乐的运动中体验生活，感受成功，分享乐趣。
2.“追趣探乐”是我们在开展晨锻过程中的实践与探索。从幼儿晨锻的情绪表现中可以看出这样的晨锻是孩子喜欢的愿意积极参与的。当然，我们最希望达到的理想晨锻是幼儿能够在“自主、开放、趣味”的环境中玩出快乐、玩出水平、玩出创意，最终让晨锻达到多元、互动、兴趣、技能为一体的理想化状态。