董延歌
河南省洛阳市嵩县教育体育局 471400
摘要：新课程理念促使学生自主学习模式的培养成为教学的核心与重点，生物这门学科的学习能力培养实际上是在高中课程标准当中出现的，但是现在初中的生物教学已经开始重视这一问题，一些相关的教学实践不断开展。培养学生主要包括三个方面，分别是文化基础、自主发展和社会参与。初中生物教学需要以此为前提，不断进行学科教学优化，才能更好地进行学生自主学习模式的培养。
关键词：自主学习模式;?初中生物;?培养;
一、 生物学学科自主学习模式的主要特征
(一)整体统一性
生物学学科的核心能力主要包含四个方面，分别是生命观念、理性思维、科学探究和社会责任，这四个维度是一个整体，具有很强的内在统一性，彼此之间联系紧密，是不可分割的部分。生物学学习的四个维度当中最能体现学科特色的就是生命观念，这一维度将整个生物学学科的学习能力支撑起来，而生命观念的形成又离不开科学思维的培养和科学的探究精神。科学探究的内涵当中，最为重要的就是科学思维，而科学思维得以进行实践转化和证明，离不开科学探究。科学思维活动与科学探究活动开展的过程中，生命观念得以逐渐形成，社会责任也得以形成。
(二)较强的跨学科性
生物学的跨学科性是比较强的，与物理学科、化学学科都有着紧密的联系，其联系主要体现在基本原理、基本思想、基本方法和研究的内容等方面；另外，生物学科与数学、工程信息学等学科也有着紧密的联系，这些学科相互渗透，不断发展，对于学生学习能力的发展起着共同的促进作用。作为生物学最为突出的学习观念——生命观念，其形成与相关学科密切相关，相互影响，相互作用，相互促进。学科之间联系的不断加强，有助于学生更好地进行科学生命观和正确价值观的建立与形成。
二、 关注自主学习模式，优化初中生物教学的主要途径
(一)转变教师观念
生物学学科自主学习模式教学优化首先要从教师观念的转变开始。新课改已经进行了多年，但是具体实践当中，困难依然存在，最为突出的就是理论与实践脱节，难以实现同步，当然这个问题产生的原因是多方面的，但是其中一个很重要的主观因素还是教师的接受问题。与传统学科教学相比较，在学科学习能力提升发展要求之下的教学，要求教师必须具备较强的教学和实践技能，这对于教师教学技能的提升有着非常大的作用和优势，然而因为传统观念难以改变，不少生物学科的一线教师还没有真正地行动起来。
(二)结合课程标准，以自主学习模式为指向，进行可观测的教学目标的设计
教学目标的明确是课堂教学得以优化实施的关键和依据。以课程标准为依据，认真进行学情分析，以自主学习模式作为科学指向，进而完成教学目标的确立，有助于教学设计的优化，也为教学评价提供了依据。
所谓教学目标就是教学的预期效果，具体的结果描述可以从知识与认知过程的结合来进行，生物学学习能力是可以培养的，同时也是可以不断提升的，在科学探究的过程中需要真实地进行和真实地思考，认真地开展探究，才能更好地提升学生的科学思维。
(三)围绕课程目标，设计课堂活动，活跃课堂氛围
课堂氛围的活跃有助于学生更好地融入基于核心素养的教学当中，而课堂氛围活跃的一个重要因素就是课程资源的有效利用。课程资源不仅仅存在于课程当中，也存在于学生的生活当中，教师应该充分进行挖掘，结合生活情境进行问题设置，让课堂充满生活气息，学生在这样的情境中会产生很强的熟悉感，进而才能够更好地发现问题和解决问题。
1. 让生活走进课堂
课堂导入是整堂课的关键，生活化的导入方式更加的鲜活，也更加地能够体现生活实际，结合生活实际进行导入问题的设置，能够很好地激发学生的好奇心，从而产生求知欲。比如合理膳食这个问题，如果单纯地讲解什么是和怎么做，整个知识的理论化就会非常强，学起来枯燥无味，学生提不起兴趣，最后影响教学目标，因此在这一类内容的教学当中，就可以与生活实际相结合，将膳食与家庭生活融合起来，让学生结合自己的家庭生活习惯进行食谱的设计，这样的导入设计很容易让课堂氛围活跃起来，学生在探究中学习和实践，有助于自主学习模式的培养与发展。
2. 促使课堂知识服务实际生活
生物学学科与大自然紧密相连，学科知识源于大自然，同时也为大自然服务，因此，基于学习能力的生物教学应该鼓励学生走进大自然，通过情景的创设为学生搭建亲近的平台，帮助学生在情境中进行知识的学习和思维的培养。比如在初中生物学科内容当中有关于植物生长发育的内容，其中一个重要的课程活动就是进行种子萌芽条件的探究，针对这个问题教师就可以从生活出发，结合生活实际，寻找学生熟悉的问题进行这个内容的探究，帮助学生进行感性认识的建立，通过对种子萌芽的观察了解所需要的条件和整个过程。
3. 优化课堂知识，不断进行生活探究的拓宽
将生活与课堂学习结合起来，不仅仅是一个简单的情境的设计，也不是一个简单的活动开展，需要学生真正地结合生活进行知识的领悟和理解，使生命观念与生活紧密联系起来，将生物科学素养精神真正地体现出来。初中生物课程当中有关于远离烟酒和拒绝毒品的内容，对于这部分内容的教学就需要注重生活探究范围的扩大，课本上虽然从构成等角度介绍了危害等相关问题，如果仅仅从这个层面进行课程开展，学生的理解会一直停留在表面，所以在教学过程中就需要针对这个内容进行教学优化设计，让学生通过真正的体验来进行内容的体会，比如借助于提取香烟的浸出液，然后用浸出液来培养种子，同时与在清水中培养的种子进行比较，通过结果来体现香烟的危害性，这样学生能够更直观地了解，同时加深认知，体现了自主学习模式当中科学探究的过程要求。
三、 结语
综上所述，关注自主学习模式，不断优化初中生物教学是当下初中生物教学的研究重点，而教学的有效开展还需要良好的教育教学环境，需要教师积极革新观念，在教学中积极探索，结合新课改的精神进行教学方式方法的改进与探索，从而更好地进行初中生物教学的开展。
参考文献
[1]?孔令艳.关注学科核心素养，优化初中生物教学[J].新课程，2020(37).
[2]?沈玉龙.浅谈从学科素养角度优化初中生物教学[J].新智慧，2018(29).