胡吉兵
湖南省常德市鼎城一中 415101
摘要：学习小组模式是指通过小组形式带动全班所有学生主动参与学习，重拾“以生为本”的教学理念，培养学生的团队合作意识，提高课堂效率的一种教学方式。本文就新课程改革模式下高效学习小组的组建进行分析。
关键词：新课程改革；高效；学习小组
随着新课程改革不断推进，小组合作学习已经成为当下大力推广的教学方式之一。通过学习小组，发展学生的语言表达能力和社交能力，学习小组改变了传统集体教学中教师垄断整体课堂信息源的现象[1]，以团队成绩为评价标准，让学生懂得了什么是互惠互利互赢，培养学生良好的合作品质和学习习惯，加大高校的学习小组组建，提升教学质量。
一、新课程改革模式下高效学习小组的组建面临的困难
（一）评比结果产生质疑
在学习小组组建过程中普遍存在评比结果太过于客观的现象，教师一般会选择班委、课代表、组长来进行小组评比，但由于这些学生的身份特殊，很多学生对题目考核平评比的结果是否客观公正，产生了质疑。甚至有的学生滥用职权，无视评比制度，对自己小组的组员给予最高的评价，对跟自己有过节的小组给予最低的评价。这样害人害己，只会形成不良的班风。
（二）学习结果实效性差
高效学习小组的组建和考核评价和最终学习结果的实效性需要投入更多地关注，但由于受到学校、教师、学生三方面的影响，导致无法进行小组的组建、小组的集体荣誉感不强、小组讨论没有结果等多种问题，尤其是一些经济不发达地区的学校，由于缺少教学资源，没有查询相关问题的渠道，导致教师给学生布置的合作任务，学生因缺少资料，而无法靠自己的能力进行解决。实效性非常的差，这样的合作学习只是在浪费时间罢了。
（三）无法调动学生的积极性
每个学生都是独立的个体，但由于生长环境、双商发育、自学能力不同，导致一个班级个性差异明显。基础扎实的好学生，能够单独的完成教师布置的任务，并提前完成。但对于基础薄弱的“学困生”来说，无法单独完成教学任务，这也是有的小组每次上交任务都是最慢的原因之一，因为这些“学困生”的自学能力差，未能在规定时间能完成学习任务，拖了小组的后腿，影响了小组课堂主动参与积极性，使其游离于合作学习之外。这类学生是教师重点关注对象，要多加鼓励多引导，慢慢提高自己的自学能力。
二、新课程改革模式下高效学习小组的组建策略
良好的开端是成功的一半，想要高效的学习小组，就需要按照新课程改革的要求，实施良好的组建策略，如果组建的好就会达到事半功倍的效果。
（一）创建合作型小组管理，培养学生合作意识
想要组建一个高效学习小组，教师首先要为学生要培养学生的合作意识，去创建一个合作型的小组，营造一个合作、共管、平等的优良班风，让学生从合作中收获友谊，得到尊重。
例如，以值日为例，教师可以以小组的形式进行值日，让小组成员全员出动，让小组成员自主分配，自告奋勇在选值日组长上采用轮流制，让小组的所有成员都能够当一次小组长。之后在每周班会或者课间，让上周的小组长上台总结和规划，也可以将自己的想法表达出来，这样有利于培养学生的积极参与能力，并能够在班级内部形成一股积极的力量，养成优良的班风。
（二）平衡划分小组，做到共赢
教师在进行分组时，要考虑学生的学习成绩、性格、性别和学习成绩等因素，要让一个小组中的组员能够互补，能够积极地参与到学习中来。
例如，以四人为一组，教师可以分配两男两女，有一些需要实践的任务，有男生在，实践起来会更加的方便；两个成绩优秀的和两个成绩差的学生，这样在学习上可以相互指教；选择一个性格活泼，上课能带动氛围的学生为组长，这样子的小组，达到了共赢、共同进步的学习效果。
（三）做好互助学习管理调控
在小组组建成功之后教师要帮助学生扫清学习中的知识障碍，避免在小组讨论过程中出现“卡壳”的现象，努力创设问题情境，让学生尽快进入合作学习状态，在管理上要按照教师-课代表-组长-组员的模式进行小组管理，教师主要抓课代表和小组长，而小组长和课代表抓组员，树立威信
例如，教师在布置一个教学任务时，要先将任务的目标、方向告诉学生，让学生顺着目标和方向去寻找任务理念和应用。而小组在收到任务的第一时间分配好任务，教师在收任务时直接通过课代表和小组长就可以，组员的任务就由小组长和课代表去收，无需向每个学生收取的任务，这样还能节省教师不少的时间和精力。
结束语
综上所述，学习小组在新课程改革模式下应用最广泛的新兴学习方式，是将全班学生划分为多个小集体，在小集体里实现共赢，让学生在小组学习过程中，查漏补缺，达到共同进步。发挥学生的主动性，做到学生才是课堂上的重心教学理念，也是可以提升人际交往能力和语言表达能力的有效途径，教师应立足课堂、积极思考、建立高效学习小组，让学生得以全面发展[2]。
参考文献
[1]牛艳娜.新课程改革模式下高效学习小组的组建与考核管理[J].新课程研究:基础教育,2010(5):5-7.
[2]李春艳. 新课改下小学语文小组合作模式的运用[J]. 读与写(上，下旬), 2019, 016(002):71-72.