金锦刚
浙江省绍兴市越城区皋埠中学 312035
摘要：在传统的教学模式中，教师着重于对理论知识的讲解以及成绩的提升，忽视了学生的学习体验以及自主学习能力提升。信息技术的发展使中学的教学理念以及教学设备都进行了相应的革新，但是在实际授课中仍存在着一定的问题。基于素质教育理念，教师在授课的过程中，不仅要传授知识技能同时也要在课程中融入体验教育，使其在学习的过程中，得到丰富的情感体验，从而使学习效果得到有效提升。本文将对初中道德与法治课程中融入情感教育的策略进行研究。
关键词：初中道德与法治；体验教育；策略研究
引言：初中阶段较小学阶段又上了一个新的台阶，不仅要加强知识的学习思想道德品质的发展也至关重要，同时这也是素质教育的基本要求。但是在现阶段的道德与法治教学中，学生的学习积极性与主动性并不是很强烈，使得课程无法发挥它的价值，因此教师要在授课的过程中应摒弃传统授课模式的弊端，科学合理地融入体验式教育，使其通过学习得到良好的情感体验，从而使课堂授课更具有效性。
一、创设情境，优化学习体验
创建有效的教学情境对提高学生的学习兴趣有着至关重要的作用[1]。在传统应试教育的影响下，教师处于课堂教学主导地位，着重于对知识的讲解和成绩的提升，授课方式以及教学理念固化，学生在听课时容易处于被动接受的状态，此种授课模式不仅使课堂氛围低下，同时也限制了学生学习积极性的发挥，也在一定程度上忽视了学生的学习体验。为了改变此种现状，教师在授课的过程中应对教学模式加以创新，结合所要教授的知识内容创设情境，增强初中生的学习体验感，使其在快乐地学习氛围中，掌握所要学习的知识能容，增加对知识内容的积累，为日后的学习以及发展做铺垫[1]。
以人教版初中思想政治《揭开情绪的面纱》为例，在此部分知识内容进行讲解时，教师可以对初中进行观察，然后向情绪不好的学生询问原因，并以此作为授课的依据，将学生带入到情绪的情境之中，如：当学习遇到困难时，可能会出现紧张焦虑的情绪；当受到批评时，可能会出现委屈、伤心的情绪，使其通过学习强化对情绪的体验，明白出现情绪的缘由，同时也能够对自身的情绪加以管理，使学习效果得到有效提升。
二、游戏教学，激发学习兴趣
兴趣是学生学习的不竭动力源泉，对于学习质量以及效率的提升具有至关重要的作用，学生对所学习的内容感兴趣，便会积极地主动地参与到课堂中来，从而使学习效果得到有效提升，深刻体会学习的价值与乐趣[2]。对此教师在进行教学时，可以依据授课内容设定不同地体验活动，从而提升课堂教学的趣味性。为了将初中生的注意力集中到课堂之上，可以结合知识内容开展相应的游戏活动，使其通过学习体会到快乐，提升对本学科的学习兴趣，使其能积极主动地参与到学习之中，从而使其掌握相应的知识技能，提升学习的能力，使课堂授课更具有效性。
以人教版初中思想政治《和朋友在一起》为例，在此部分知识内容进行讲解时，教师可以利用多媒体呈现有关朋友一起常做的游戏活动，如：跳绳、踢毽子、做手工等，然后在课上利用15-20分钟的时间组织学生开展相应的游戏活动，提升课堂教学的趣味性，增加学生学习的积极性，在游戏的过程中，教师可以将此部分的知识内容进行有效渗透，如，与朋友应如何相处、在与朋友发生矛盾时应如何解决等，从而使课堂授课更具有效性。
三、互动学习，提升学习体验
在固有教学模式的影响下，知识的传递主要依靠教师的讲解为主，忽视了学生的课堂参与度以及其学习的体验，从而使课堂授课氛围低下，对知识的掌握程度还有待提升[3]。基于素质教育理念，传统的授课模式已经无法满足初中生学习的需要，为了使课堂授课更具有效性，教师在授课的过程中要摒弃固有授课模式的弊端，将体验教育融入到课程之中，增强学生的学习体验。可以采取互动教学的模式，在进行教学时，教师可以组织学生开展讨论活动，使其在讨论中发现知识内容之间的联系，从而在互动交流中感受学习的快乐，在日后的学习中能更积极主动。
以人教版初中思想政治《爱在家人之间》为例，在此部分知识内容进行讲解时，教师可以为学生讲解有关与家人发生的故事，如：下班回家后父母为自己做爱心早餐等，然后组织学生向同学们分享有关自己与家人的故事，体会家人对自己的爱，从而使初中生通过学习掌握相应的知识技能，提升对家人的情感体验，使课堂授课更具有效性。
结束语
综上所述，在当前的教育体制下，对课堂教学有了进一步要求，在课堂授课中不仅要是其掌握相应的知识技能，同时也要注重学生的学习体验，使其通过学习，体会到学习的价值以及快乐，可以采用互动教学、游戏教学等形式增强初中生的学习体验，从而使其在日后的学习中能更积极主动。对此，在初中的道德与法治的授课过程中，教师要科学合理地融入体验教育，提升课堂教学的有效性，使授课质量和效率得到稳步提升。
参考文献
[1]吴探春.核心素养视域下初中道德与法治教学策略探究[J].汉字文化,2020,03:142-143.
[2]杨京儿.新课标下初中道德与法治教学的实践[J].西部素质教育,2020,607:52+59.
[3]胡婷婷.生活化教学法在初中道德与法治教学中的应用[J].法制博览,2020,24:221-222.