李晖
江苏省常州市金坛区东城实验小学 213200
【摘要】以实践能力培养为目标，在项目学习的体验活动指导中树立新型课程观，强调活动体验，注重生本能力的提升，着力在培养组织规划能力，强调活动中的沟通与交流，提升互助合作中的动手实践，并在新型的评价方式中总结与反思，探寻出实效的指导策略，促进综合实践活动课程的实施走向深入化，达到课程融合、资源整合的效果。
【关键词】 项目化学习 实践能力 体验 反思
培养学生的实践能力，始终是综合实践活动实施过程中的目标，以项目化学习的方式，将实践活动系列化、深入化，将有助于学生实践能力的全面提升，较为完整的系列研究活动，以珠串式的结构，丰富活动的内涵，增加活动的乐趣，将活动实践的意义引向深远。
紧扣实践能力的培养，让学生在活动中学习，在实践中发展，促进综合实践活动实践能力的提升，并能进一步引导教师克服知识体系和实践活动的困境，提高对活动设计与实施的能力，在研究中探寻出实效的指导实践策略，促进综合实践活动课程的实施走向深入化，让课程达到序列化实施的效果，在整合中获得丰富外延，在融合中取得活动实效。
一、强调体验，让活动妙趣横生。
在项目学习的实践活动课指导过程中，创设浓郁生活化气息，注重发掘学生认识方式上的作变革。进一步强调在认知到位的基础之上，注重有效资源的开发，提倡从生活中提取活动资源，引领学生关注身边的事物，从中展开研究，进行生活化的、儿童本真的活动。
例如，在项目化学习活动《手的探究》中，如《我们的手》、《寻找最美的手》，就是引领学生在身边的最熟悉的可感事物——手，展开研究、探寻，强调在互助合作中，加强信息的搜集与整理，并在寻找中，加强与人的沟通与交流；《手的科学》则是在与科学学科有效整合后，在科学教材中细致挖掘，深入探究动手实践，引导学生区了解手的结构、构造、功能等知识，观察能力的提升，引领学生步步深入，环环解扣，庖丁解牛式研究，帮助学生完成实践活动，更是培养了其细致的实践态度，扎实的实践方法，对提升动手操作能力提升起到事半功倍的效果，而创意物化的成果，关于手的介绍、手的构造图等也是效果明显。《学做手指操》的实践体验，则是在体育学科的基础上，引导学生关注生活，在疫情期间熟悉注意手的消毒保护的基础上，更加要进行手的健康保健，并与有趣的手部游戏、锻炼相结合，在课间可以训练手的灵活度，开展关于手的优秀、桌面小游戏的探究，一下子就让学生在丰富的体验中活动了乐趣，做中学，学中得，活动真是妙趣横生。
开展趣味性十足的体验，潜移默化地加强学生关键能力的提升，学生的诸项实践关键能力得到了很好的培养，这是实施PBL项目学习实践活动的有效体现，既关注了综合实践活动学科实践性的特点，又强化了学科的融通，将各学科的教学资源有效整合，学生自主实践能力和创新能力的得到了培养。
二、多元合作，把沟通融入互动。
生活本是体验的沃土，综合实践活动要求我们的学生要学会关注自我、关注生活、关注社会。
对于周边社区发生的事，通过实践研究做生活中的有心人，并能够在研究活动中学会提出问题，分析问题，解决问题，提高自己的研究性学习能力，和小组成员们一起进行研究、实践体验、创作，培养互助合作能力。
《巧手创造美》就是老师与孩子们共同体验的一场成功的活动精心的策划，激发学生自己策划活动的欲望。从小处入手，抓住策划活动的主要内容和如何分工展开教学，依托样表，让学生对样表进行学习、对比和实践，从而使孩子们对策划有了初步的了解，并能够进行简单的策划。最后，通过展示评价，学生的组织策划能力有了进一步的提高。
《寻找最美的手》则以采访作为本次活动的方式，开展以组织规划为主导的课堂研究。在调查研究的基础上，引导学生去采访，更好的了解取得龙灯背后故事，了解不被人熟知的幕后的英雄。学生确定采访的对象，明确采访的目的，讨论采访的问题，列成提纲，为下一步的采访做准备。接着先采访身边的获奖同学，获得初步的采访经验，体会采访的方法，习得采访的技巧；然后在实际电话采访舞龙指导员的过程中又是真实的体验。
通过多元结合的方式，将组织规划活动与沟通交流结合起来，教师巧妙设计多种情境，抓住学生的关注点，贴近学生生活。课堂生成始终关注学生生活、密切联系实际，让学生学会如何自我控制，锻炼了学生多方面的能力：独立思考能力、制定个人目标能力、计划执行能力、与他人沟通能力及时间管理能力。
三、引领反思，促学生自我提高。
用促及心灵的真实感受内容，引起强烈的共鸣。综合实践活动课程的教学也是这样，让研究的内容、形式直观的指向学生的眼、耳、脑，让体验更有效，课堂更生动，学生的获得更直接的指向他们的实际生活和需求，使孩子们得到真正的理解和促动。这样，把生活融入教学之中，让学生在生活气息浓郁的学习环境中体验，率真无忌地展露情感，在研究中得到最大的收获。
《手的运动与保护》实践活动中，教师就是从学生生活中常见的体育课中学生的手部保护入手，充分激发了学生的兴趣，有效确定了学生的选题方向。又让学生对手的有关保护操进行研究，让学生意识手的运动保护以及季节性保护给人们带来的不仅仅是快乐、益处，还能避免许多的负面影响。在此基础上，让学生对运动保健逐渐产生疑问，由疑问而产生研究的问题。最后再对产生的问题进行分析、归类、整合，得到最终的研究课题。带领学生们对家庭健身运动数据进行汇总、分析，培养学生的对数据的整理、分析能力，强调在活动中不断反思，懂得小组管理和自我管理的重要性。
《手与数学》的研究指向学生能力提升评价的提高，交流思辨，大家认识到落实关键能力的实践策略，要确立可行的活动目标，创设生动趣味的情境，让学生在活动中相互了解，在小的环节上也要体现组织和规划，活动要清晰的“组织”“规划”“实施”“评价”，开展有意义的活动，活动要有教育的意义，注重小组成员间的思维碰撞，行动的相互协作交流，结题活动中的组际合作共进。
在活动中自我肯定自己的价值，也在活动中自我批判自己的不足，从而认识到自己的潜力和缺陷所在，进一步提高自我反思、自我成长的内在动力。小组合作中加强自我监督、自我约束，培养学生的集体意识、团队意识，学生在自我反思的基础上加强互助，重视对每个成员的主体性的调动。相信这方面能力的提升，有助于学生在研学活动、基地活动体验、项目活动的研究中得到充分的体现。
在项目学习活动中体验真实研究，聚焦实践能力，让孩子们有更多的机会在活动中学习，在实践中发展，让实践能力得到长足进步，引领学生学会研究，学会生活，也提升智慧，快乐成长。
参考文献：
[1]万伟. 综合实践课程关键能力培养与表现性评价
[2]夏雪梅.项目化学习：学习素养视角下的国际与本土实践
[3]《中小学综合实践活动课程指导纲要》