王毅
四川省苍溪县云峰镇中心小学校
课堂教学是师生互动的过程，它是一个融知识传授、情感交流、能力培养、个性塑造的综合体。教师在教学的过程中应千方百计地创设一个平等、愉悦的课堂环境，让学生在和谐、平等的氛围中最大化地自主探求知识、掌握知识，最后达到自由应用的目的。教师在这一过程中，起引导者和释疑者的作用，对学生在学生时遇到的困难及时的解决。教师主要就是要把优化课堂教学作为出发点，充分调动学生学习的积极性和主动性。让学生根据日常生活经验和前期知识的积累，轻松、愉快地学习。
小学一年级新生入学以后，将面对长达一个月的汉语拼音的学习。而这个学习阶段，又是今后学好语文的基础和关键。教师特别应把握好教学方法和教学艺术，如果一味地强调学生读准字音，辩清字形的话，极有可能挫伤学生学习的积极性，更有甚者，会使学生产生厌学情绪。那么教师该如何有效地引导学生参与学习汉语拼音呢？
一、在课堂上以生活经验为基础
根据教材配有多幅儿童熟知事物图画的特点，让学生从旧知或者经验的迁移中潜移默化地接受新知。像在教学j、q、x等字母时，先出示鸡、气球、西瓜等彩图，问学生：“这是什么？”学生回答后，立即出示相对应的字母进行教学。这样，学生自然地被带入新的求知气氛中，插图表音或表形的作用得到充分利用。而在复习“b、p、q、d”这四个字母时，我则让学生利用手来解决。“b、p”用左手表示，“ d、q”用右手表示，学生边做动作边唱儿歌：大指朝上“b、b、b”，左手大指朝下左“p、p、p”，右手大指朝上“d、d、d”，右手大指朝下“q、q、q”。这样，不但使学生把很难区分的字母在轻松欢乐的气氛中记住了，而且还培养了学生的想象力和判断力，锻炼了他们的观察力和善于发现问题、解决问题的能力。
二、在课堂上以激发兴趣为途径
著名教育学家苏霍姆林斯基曾说，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。儿童的兴趣对鼓舞和巩固他们的学习动机，调动学习积极性起决定作用。”儿童的兴趣被激发就能唤起他们的求知欲望。
拍手记忆法：给每一个拼音字母都配上儿歌，再加上小手伴奏。如：边念边拍“小嘴张大a、a、a，嘴巴圆圆o、o、o，嘴巴扁扁e、e、e，牙齿对齐i、i、i，嘴巴突出u、u、u，小鱼吐泡ü、ü、ü。”?
设疑猜猜法：师问：“左下半圆是什么？”生答：“左下半圆ddd。”……也可以同桌互问。比如：学生甲问；“一个门洞是什么？，两个门洞是什么？”学生乙回答：“一个门洞nnn，两个门洞mmm。”
趣味游戏法：利用“找朋友”的游戏活动进行拼读训练。让两个学生分别持拼音卡，持声母卡儿童说：“我是声母X，读音轻短。”持韵母卡的儿童说：“我是韵母X，读音响亮。”然后一起说：“我俩相拼猛一碰。”教师总结教学生说：“声母轻短韵母重，两音相拼猛一碰。”学生掌握了拼读规律后，如法炮制教学三拼音，“声轻，介快韵母响，三拼连读很顺当。”学生掌握了拼读音节的规律后，在同学间互相开展找朋友的游戏，寓拼音教学于游戏之中。??
三、在课堂上以小小奖品为诱饵
教学三拼音节教学是汉语拼音教学的难点，学生对所出示的音节不但不容易拼准，而且还容易出现错拼和不知道怎么拼的情况。于是，我在课前准备了大量的含有三拼音节的卡片。上课的时候让不太会拼读的学生来拼读，如果他能成功拼读，就送他们一张以示奖励；如果他不能够成功拼读，也送他一张，并告诉他如果在下一节课能够成功拼读的话，这张卡片就属于他了。他为了得到这张卡片，会让身旁的同学教他读，（其实身旁的同学也会主动教他读，凡小孩都是“多事者”）。这样，既鼓励了他抽空学习，也不会影响全班的教学进度。
总之，拼音教学就是要运用适合儿童年龄特征的方式，来把空洞抽象的符号变新变活，让学生高效参与，达到准确拼读的目的，为学生今后自主识字打下良好的基础。