廖菁
四川省凉山州盐源县盐塘九年制学校 615700
摘要：当今时代，课堂教学改革的主旋律。在社会日益美好的发展下，互动教学应时而生，逐渐代替传统的讲授型教学形式。开展农村初中语文课堂互动教学模式的研究，利于广大乡村教师及时更新教育观念，结合教学内容、学生实情组织丰富多彩的教学活动，改善语文课堂氛围，师生、生生之间良性互动，从而促进教学质量的提升。
关键词：互动教学；初中语文；应用策略
互动教学模式提出带给传统教学模式很大的改变，如传统教学以教师讲解为主，学生在被动听讲。而互动教学氛围相对轻松，学生变为主体活动的参与者、思考者，主动分析文章和与他人进行交流，提高学习效率。语文学科作为一门人文学科，在授课过程中，教师要重视利用互动教学法来激发学生的学习兴趣，引起他们的学习共鸣。
一、客观分析目前互动教学的问题
互动教学法自诞生之日起，在教师的教学过程中得到不同程度的应用，虽也取得了一定的效果。但客观分析教学现状中显现出的问题，由于未考虑实际情况，只有互动教学的表面形式。很多教师是为了互动而互动，引导学生在参与活动、交流时都显得关系生硬、不自然，且学生在一堂课上一直参与各种互动体验，难免会出现浮躁的情绪，未走入文章去进行情感共鸣，分析文章不仔细，收获的知识甚少，学习效率略低。基于此，教师有必要结合初中语文课程体裁丰富、蕴含情感等特点、教学资源逐步变好的现状、学生们的实际情况，深入研究互动教学法的理论和应用策略，以便落实到教学实践。
二、探讨互动教学在初中语文中应用策略
（一）注重知识衔接，引导学生探索
学生的阅读能力、思维能力的培养是循序渐进的，在语文课堂教学中，既要让学生体会到语文知识之间的连贯性，又可以加深学生的情感体验和能力提升。在学习《理想》这一篇文章时，可以引导学生回顾之前学习毛泽东的《长征》，来思考理想是什么，对于毛泽东来说是长征，那对于学生自己来说理想又意味着什么呢？引发学生去联想，并走入文章去感知，加深情感体验，发现作者在描写理想时的优美句子，完善学习过程。
（二）走入文章之中，实现心灵交融
学生是知识探究中的活动主体。
每个学生之间性格爱好、智力因素、生活经验的差异是客观存在的。教师在课堂中要为学生营造起轻松的互动氛围，允许学生去发散思维，尽最大可能将智力共鸣激发出来，实现良好的互动。就朱自清的《春》而言，该篇散文讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心灵世界的写照。学生们在品味时，可以从不同的角度切入，感受文章的诗情画意，读出对自然的敬畏热爱，或是结合生活体验来思索朱自清笔下春的模样。结合学生们的表现，教师可以给予指导，带领学生一起进行总结和升华，使学生印象深刻。
（三）启发学生思维，品味语句之美
轻松的互动学习氛围，可以让学生在学习的空间里张开自由想象的翅膀，去感受意境之美，去连接生活，积极发散思维，感悟作者想要传达给我们的真谛。
例如，在教授《万紫千红的花》一课时，为引导学生进行深入的感知理解，教师可以设计科普知识交流互动课堂，在课堂上以问题来引导学生：“红色的花朵热情奔放，黄色的花朵浪漫温馨，而蓝色带给人妩媚妖娆的感觉，让学生来想一想花儿的万紫千红是什么景象，蕴含了什么科学道理？”学生们受问题的驱动积极讨论。基于此，可教师可以点明本节课的课题《万紫千红的花》，吸引学生走入文章中，有的学生还在边读边圈画佳句，这样利于学生将知识迁移，运用到后期习作中。
（四）分析文章内容，强化学习效果
互动教学不只是一个可有可无的摆设，不是为互动而互动，而是教学内容的需要，教学目的的需要。互动教学的形式既可以师生之间互动，也可以是生生之间的互动，在互动交流中，启发学生思维，深化学习。举例来说，在学习王勃的《送杜少府之任蜀州》过程中，教师可以先让学生进行自由阅读，边读边圈画关键词，分析词句的表达之意，思考文章讲述了一个什么故事？蕴含了哪些思想情感？你喜欢文中的哪个人物？为什么？课堂上要鼓励学生互帮互助，学生在思维交流中碰撞出思维的火花。面对学生的交流热情和良好的态度，教师要积极进行点评和激励，帮助学生提高自我表达的信心和阅读的欲望。
结束语：
总而言之，互动教学模式对于教师的教和学生都极其有益。互动教学以轻松、互动的形式推进课堂，此过程中充分地发挥教师的引导作用，学生居于主体地位，深深被课堂氛围感染、文章内容吸引，全身心地投入到学习之中。学生就能够通过交互活动，有效地获取知识，提升他们的能力。
参考文献：
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