洪赟
赣州市教育教学科学研究所 江西赣州 341000）
摘 要：新一轮课程改革正在如火如茶地进行当中，对小学音乐课堂教学提出了很高的要求。音乐游戏一方面有利于低年级音乐课堂教学对象的认知发展，另一方面有利于不同领域的知识整合。本文以人民音乐出版社二年级音乐上册中《彝家娃娃真幸福》的教学设计为例，提出低年级音乐教学中，融入音乐游戏的三大原则：目的性、合作性、参与性。
关键词：小学低年级；音乐课堂；音乐游戏教学
一、在低年级音乐教学中融入音乐游戏的学理意义
（一）在低年级音乐教学中融入音乐游戏有利于教育对象的认知发展
一般来说，低年级音乐课的学生还是一二年级的儿童。相对于中高年级的学生，低年级学生在自主学习能力上较差、学习课堂注意力较低、学习基础较为薄弱,但他们好奇、好动、模仿力强、有较强的表演欲。这就要求面向低年级小学生的音乐教学应当从教学对象的特点出发，吸引学生的注意力，寓教于乐。而游戏则一方面可以吸引学生的注意力，另一方面又可以促进他们的认知发展。游戏的本质是一种适应外界的过程，这种适应就是同化、顺应二者之间达到的一种和谐状态，从而达到个体认知的平衡。
（二）在低年级音乐教学中融入音乐游戏有利于不同领域的知识整合
知识整合是教育研究领域中重要话题，尽管教育界一直采用独立学科的方法，但随着时代的发展，越来越多的声音出现，认为知识和经验不应被分割，而应相互联系。这也使许多教育者开始关注如何从各学科课程间进行知识整合。从艺术的角度来看，布雷斯勒（Bresler）教授提出了顺从、情感、社会、共同平等认知四种不同的艺术整合方式。当下音乐课堂的教学目标往往不止于达成音乐性目标，还涉及文化知识、专门技能、情感、价值观等方面的目标，很多时候甚至设计语文、外语、历史、地理等跨学科知识，这就对一线音乐教师的教学设计提出了要求，音乐游戏则有利于进行不同领域的学科整合，助力音乐课堂的教学升华。
二、在低年级音乐教学中融入音乐游戏的实践案例
本文的实践案例选择以人民音乐出版社二年级音乐下册第5课快乐的舞蹈演唱曲目《彝家娃娃真幸福》。
（一）教材与学情分析
《彝家娃娃真幸福》是一首根据彝族民歌音调创作的儿童歌曲，作品通过彝家娃娃在喜庆佳节中狂欢歌舞这一生活侧面的描写，热情洋溢地赞美了彝族儿童的幸福生活。歌曲为四二拍，五声d羽调式，一段体结构。
（二）教学对象分析
本课的教学对象是二年级的小学生。低年级的学生的特点是都爱动、爱跳，表现欲强，但他们年龄小、认知能力差、注意力集中的时间短。因此，在教学中，教师可结合二年级学生活泼好动、好奇、模仿力强的身心特点，根据儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学，在玩乐中体验音乐。
（三）教学目标
情感态度价值观：学生愿意积极地参与到音乐学习，并能用愉快地情绪演唱歌曲，激发学生对少数民族音乐的热爱，乐于参与游戏环节。
知识与能力：理解歌曲的歌词意思，能用简单的彝族方言演唱歌曲，在表演唱时会关注音乐。
（四）教学方法
运用听唱法、演示法、律动法、游戏法完成这节唱游课，将歌曲和游戏的结合，突出音乐性、学习过程的愉悦性。
（五）教学难点
本课的难点主要有两方面，一是用十六分音符的准确演唱歌曲，二是听固定音响做相应的动作”注意快速反应，边唱边听边游戏。
（六）教学准备
卡通图片、彝族头饰、双响筒、课件、钢琴
（七）教学过程
步骤一：组织教学
1、伴随着歌曲《彝家娃娃真幸福》进教室 。
2、师：课的开始，我们一起来做个有趣的游戏，游戏的名字叫《请你打开门》 （课件）
场景：各位可爱的彝家娃娃我们要去参加舞会了，可是去舞会必须要经过这几道门，可是这道门必须要你们唱出正确的门铃声声音才能打开。
①ＸＸ? Ｘ?｜ＸＸ? Ｘ｜②ＸＸ Ｘ? ＸＸ?｜ＸＸ?Ｘ｜ ③Ｘ? ＸＸ?｜Ｘ? Ｘ｜ 这3种敲门声哪一种是正确的呢？对了是第一种。请大家把它唱出来。
1）学动作入场；2）刚才我们跳的是彝族的舞蹈，我们还学过哪首少数民族歌曲？3）热情好客的彝族人在问好之前还有一个标志性表情就是笑，而且他们的眼睛都会笑，让我们无声笑一下。
步骤二：授新课
1）彝族是一个能歌善舞的民族，现在我们跟着老师学几个彝族小朋友喜欢做的动作；2）让老师也来唱唱这首歌，音乐中听到了什么歌词？有特别的歌词吗？（教师表演唱）；3）其实特别的歌词是用彝族方言唱衬词的，让我们先来学一学这句衬词——阿里里；4）现在让我们手牵手围成一个圈，一起唱唱这首《彝家娃娃真幸福》；5）钢琴伴奏：师生接龙，课件中黑色部分学生唱，红色部分老师唱；6）配上伴奏音乐，师表演动作学生模仿；7）跟伴奏唱：师生互换歌词接龙，巩固动作；8）全部交给学生完整演唱；9）会背唱的同学唱给对的同学听
步骤三：游戏巩固环节
1）带上彝族配饰扮演彝族娃娃造型演唱；2）请同学找好自己的空间位置，手牵手初步尝试彝族篝火舞会场景游戏。
步骤四：点评：
1）表扬角色动作，“阿里里”的时候能够马上拍手；2）表扬：转圈的时候，耳朵特别能听音乐；3）请全体同学找好自己的空间位置，听音乐边唱边找朋友边玩拍手游戏。
小结：今天我们不仅用演唱了彝族歌曲《彝家娃娃真幸福》，还玩了彝族的游戏《请你打开门》 和《彝族篝火舞会》，同学们你们玩得开心吗？
三、在低年级音乐教学中融入音乐游戏的原则
（一）在低年级音乐教学中，音乐游戏要有目的性
音乐游戏活动的安排并不是信手拈来，它必须要为音乐课堂教学服务，需要我们教师在充分了解学生的心理和学习层次的基础上，根据教学内容 、教学目的、教学的重难点需要，花心思设计的。虽然游戏很简单但它的目的明确主要有这三个，一是让低年级学生建立对音高的概念，借助于外界物体表现音的高低变化。二是训练学生对音高、音节及乐句的感知。三是培养学生之间的合作与协调能力。
（二）在低年级音乐课堂教学中，音乐游戏要有合作性
素质教育的音乐课堂应以学生为主体，教师为主导的课堂。在音乐课堂教学中开展音乐游戏活动也应遵循这一原则面向全体学生，让每个学生成为游戏活动的主体，成为音乐游戏活动中的主要参与者与组织者。教师应该尽量安排集体游戏，在开展音乐游戏的过程中，学生需要围绕一个共同的目标完成相应的游戏任务，这就需要学生用相互合作、积极交流的方式表达自己的想法与建议，通过内部整合达成一致，让学生在教师的指导下积极互动音乐游戏，这对学生团队协作能力、沟通交流能力、集体精神品质的培养与形成具有极为重要的现实意义。
（三）在低年级音乐课堂教学中，音乐游戏要有参与性
在低年级音乐课堂教学过程中，教师要千方百计调动学生的主观能动性，给学生多创造能够表现自己形象和感情的音乐游戏。音乐游戏不需要太多的器材设备，也不需要复杂的技能，其形式生动活泼，内容丰富多样，简单易行，趣味性浓。对低年级学生具有吸引力，深受他们的喜爱就行。
四、结论
爱玩、好动是低年级学生的天性，在音乐游戏教学中，教师一定要明确教学目标、熟悉教材内容，结合本校实际，认真备课，写好教案，深入了解低年级学生年龄段的身心特点，做好组织引导工作，面对全班学生，有步骤、有计划地进行音乐游戏教学。教师还要掌握音乐游戏的一般规律，充分挖掘学生潜力、激发学生学习音乐的兴趣，培养学生们的音乐意识，并在动手动脑的音乐游戏过程中养成学生们的合作精神和创造精神。
参考文献
[1]徐琼环.对小学低年级段课堂融入音乐游戏的初探[J].新课程导学,2020(32):75-76.
[2]王欣.音乐游戏让学生乐在其中——谈小学低年级音乐课堂中的“游戏教学”[J].试题与研究,2018(35):143.
基金项目：江西省中小学教育教学2019年度课题“音乐游戏教学模式在小学低年级音乐课堂中的构建及应用研究”（GZY12019--424）。
作者简介：洪赟（1981-），女，江西余干，教育硕士，赣州市教育教学科学研究所教研员，研究方向：基础教育研究。