樊如珍
浙江省海宁市长安镇初级中学 314422
摘要：现阶段，在素质教育的不断发展与完善下，我国初中语文教育工作要求教师不再强调自身的主导地位，引导学生将被动学习改为主动学习，促使他们设计自学的内容和方法，以此提高他们的创新精神和探索意识。但是，在传统教育的弊端影响下，大多数初中语文教师没有认识到自学指导设计的重要性。所以，本文将立足于大单元教学法，制定初中语文教材自学指导设计的应用策略，以此供教师参考。
关键词：大单元教学法；初中语文；教材自学；指导设计；应用
引言：初中语文作为初中教育体系中的重要学科，它不仅是初中生学习其他知识和学科的前提，还是初中生语文核心素养提升的主要培育手段。所以，作为初中语文教师，应该认识到以往教学模式和思想的弊端性，大单元教学法可以促使初中生掌握一定自学指导的方法和技巧，提高他们自主学习的能力，进而确保他们在没有教师看管和监督的前提下，也可以更加自主的思考和探究语文知识与技能，提高自身的学习效率，促进自身的全面发展。
一、目前初中语文教材自学存在的问题
目前，在新课程改革和素质教育的推动下，如何促使初中生将被动的学习思想改为主动的学习状态，促使他们养成良好的自主学习习惯，已经成为当代初中语文教师和学校最首要的教学任务，也是我国教育教学事业有关语文学科最热门的话题之一[1]。但是，在传统教育的理念下，大多数初中语文教师忽视了自学指导设计的重要性，使得学生的语文教材自学存在一定的问题，其主要体现在以下几点：第一，大部分初中生对自学没有形成一定的认知和思路。在传统教育理念的影响下，初中生只是被动的接受教师所传递的信息，是教师向学生进行的单向的学习，从而使得他们对自学缺乏一定的认知。其次，教师对学生自主学习指导设计缺乏一定的信任感，从而使得学生在自主学习的过程中缺乏主动性，他们在自学时还是根据语文教师所布置的任务开展学习行为，从而使得他们对自身的自主学习能力产生质疑，丧失了学习的兴趣和欲望。
二、大单元教学理念在初中语文教材自学指导设计中的应用策略分析
（一）结合教学单元，围绕任务设计自学
初中语文教师要想利用大单元教学法设计自学指导内容，就应该重视对教学单元任务的分析和挖掘，关注学生在自主学习过程中对整个流程的设计，而不是对学生具体学习方法和过程进行指导[2]。
所以，这就要求初中语文教师应该结合教学单元，围绕每个单元的教学任务设计自学，尊重学生的主体地位和创造性，转变以往的教育观念，按照初中生的学习兴趣和认知能力，让他们自行围绕任务单元设计自学内容，以此确保他们在听、说、读、写四个方面都可以更加全面的掌握每一个单元所要传递的知识和信息。
以统编版七年级上册第二单元为例，该单元的主题是“至爱亲情”。首先，初中语文教师应该引导学生朗读该单元中的几篇文章，例如《秋天的怀念》《散步》等等，让他们整体感知课文内容，把握每一篇课文作者所要传递的有关“亲情”的思想情感，进而结合整个教学单元，围绕教学目标引导学生设计自学内容，例如让他们以感悟亲情为主要目标，设置自身的自学内容，将课本教材的知识与社会实践相联系，促使他们更加深刻的理解单元想要传递的情感，引导他们产生同样关爱至亲、热爱家庭的品质。
（二）根据教材内容，营造自学情境氛围
在初中语文大单元教学过程中，教师除了要帮助学生设计自学指导内容以外，还应该联系教学内容和单元主题，为学生创设一定的教学情境[3]。因为，自学情境氛围的营造和创设，可以激发初中生的学习兴趣和自学欲望，帮助他们更加深刻地理解课本教材中的知识和技能，以此激发他们的情感和态度体验，促使他们形成积极向上的学习习惯。所以，这就要求初中语文教师应该根据课本教材的内容，选择适当的文章，引导学生进行自主阅读和自主学习让他们在大的主题概念下，了解该篇文章的背景知识和阅读技巧，进而利用多媒体等手段，将课本教材中抽象的语文知识中所蕴含的人文特性以图片、视频或动画的形式传递给学生，营造良好的自学情境和氛围。
以统编版七年级下册第二单元为例，该单元的主题是家国情怀，它主要要求学生学习如何精读，学会在阅读的过程中批注，了解每一篇文章中的抒情方式，感受作者的家国情怀。对此，初中语文教师应该根据课本教材的内容，为学生营造良好的自主学习的氛围。例如，在讲解《最后一课》的相关知识时，让学生将自身视为即将毕业的学生，感受语文课堂的最后一课，由此引到祖国情怀上，让他们更加积极主动地探索我国的发展历程，感悟我国发展的艰辛和困难，以此为他们营造良好的自主学习氛围和环境，让他们在阅读和理解的过程中，学会如何抒发自身的情感，并且根据大单元教学的方法，形成一定的家国情怀，树立文化自信。
结束语
总而言之，大单元教学法在初中语文教材自学指导设计中的应用是大有裨益的，它不仅符合新课程改革和素质教育的发展要求，还促使初中生更加全面、系统地理解初中语文课本教材中的知识和技能，帮助他们更加系统的建立知识体系，提高学习能力。对此，作为初中语文教师，应该深刻分析当前教材自学存在的问题，切实做到结合教学单元，围绕任务设计自学；根据教材内容，营造自学情境氛围等等，以此促进初中生更加积极主动地进行自学，提高自身的学习能力。
参考文献
[1]熊妍.魏书生的教学法对初中生语文自学能力培养的启示研究[D].海南师范大学,2018.
[2]杨浩.初中语文高效课堂教学现存问题与对策研究[D].西华师范大学,2017.
[3]韩静.初中生语文自学能力培养现状与提升策略研究[D].西北师范大学,2017.