吕小平
广西荔浦市荔城镇第三小学 546600
摘要：随着新课程改革步伐的不断加快，家长和教师对于语文教学的重视程度也在不断的提升，作为农村小学语文朗读训练，有应该采取何种教学方式，才能更好的帮助学生能够快速掌握语文朗读的技巧，从而达到新课程改革的各项标准，而农村小学语文教学如何能级适应学校的新课程的各项改革，有能够促进学生的多元化发展，当然在实际的教学过程之中，面临着诸多的问题，而当前这些问题会影响到农村小学语文朗读训练的质量。本文聚焦新课程的理念，对农村小学语文朗读训练的有效策略进行探讨。
关键词：农村小学语文；朗读训练；有效对策
前言：朗读是一种有声的语言艺术，它在小学语文教学中有着不容忽视的作用。朗读也是小学语文教学中最常用的方法，是提高学生语文素养的重要途径，是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。朗读训练能够对农村小学生的语言技巧进行训练，而对于学生而言，更能够帮助学生理解课文的主题，并深刻体会作者的思想感情，从而能够帮助学生规范其口语，就能够帮助教师提升语文课文的教学的水平。由此可见，教师在开展教学的时候应该帮助学生利用朗读训练的优势，深入的理解课文的内容与主旨。
一、农村小学语文教学中朗读训练的现状
（一）农村小学语文朗读训练缺乏明确的目的性
教师在开展农村小学语文朗读训练的过程中，一般而言就是按照自然段的划分，让学生根据教师的要求，对制定的区域进行朗读，一个学生阅读结束之后再要求下一个学生接着上面的学生继续朗读，而当前此种朗读的形式比较浮光掠影，浮于表面，而当前如此的朗读方式，会导致学生在课堂之上出现注意力不集中的情况，而当前学生在朗读时就会显得漫不经心，这是因为在此过程中，学生完全处于被动状态，并没有在课文的朗读中加入自己的感情。因此，缺乏明确目的性和计划性就成为朗读训练的一大阻碍。课堂上教师让甲生读了乙生读，男学生读了女学生读，看似热热闹闹，其实读前没有要求，容易导致学生做事心不在焉，缺乏目的性。重读轻阅，只读不思。由此可见，农村小学语文朗读训练缺乏明确的目的性。
（二）农村小学语文朗读训练的对象相对狭窄
教师在开展农村小学语文朗读训练的过程中，倾向于关注比较优秀的学生，而对学生进行提问的时候，就会有一定的选择性，由此可见，从而导致当前学生成绩较差的学生在课堂上的表现的机会较少，这就导致学生无法在朗读训练的过程之中，充分发挥自己的优势，从而就会打击一部分学生成绩较差的学生的朗读的积极性。由此可见，农村小学语文朗读训练的对象相对狭窄就会成为阻碍朗读训练的阻碍因素。
（三）农村小学语文朗读训练的指导太过于机械
教师在进行农村小学语文朗读训练的过程中，教师对于学生的指导太过于机械，并没有对学生提出将课本中人物以及关系代入到朗读的过程之中，而在学生阅读课文之前，教师并没有对课文的思想感情与主线向学生进行明确的讲解。众所周知，对于农村小学学生对于语文课文的理解能力仍然处于有限的水平，因此，在朗读课文的时候，学生还无法独立的思考课文中的主旨内涵。
二、加强朗读训练在农村小学语文教学中的意义
对文学作品的朗读能够帮助学生深入的理解课文中的内容、人物以及人物之间的关系，对于文学作品的解读关乎学生对于文学作品的理解，那么在朗读训练的过程之中，对于文学作品的朗读就能够实现对学生朗读能力的提升，教师也可以在朗读训练的课堂之上，借助优秀作者的写作方法以及写作技巧进行讲解，无论是在学生的语文朗读的素养方面，还是在学生的文学作品的鉴赏方面都是十分有利的，由此可见，学习并理解优秀文学作品的构思技巧，这对于提升农村小学生的写作技巧而言，能够达到事半功倍的效果。本文着眼于朗读训练的各项优点，就能够为农村小学语文朗读提供可行性的借鉴思路。
三、农村小学语文教学中加强朗读训练的有效对策
（一）明确朗读的目标
明确朗读的目标，认识生字生词是是当前学校开展语文朗读训练的中重点内容，而当前农村小学生只有首先认识生字生词是进行朗读训练的前提条件，而学生必须通过平时的练习，才能够实现熟能生巧，以此不断的提升学生的朗读水平。因此，教师在进行农村小学朗读训练的过程中，需要对学生的生词教学的环节尤为重视，具体的流程包括学生会写的以及会读的生字，在会写的字中，需要要求学生明确字形，然后对于会读的字要求学生咬字清楚，读音准确。例如，教师讲解课文《红马的故事》时，在引导学生认清字形的时候，需要将这些生僻的字或者平时没有遇到的字进行辨识，而在引导学生认识生字读音时，教师可以将班级里的学生进行分组，就能够让班级里的学生以小组合作的方式，进行朗读。
（二）提高朗读的趣味性
在朗读训练的过程之中，我们需要让教师重视班级中学生的层次性，因为在开展教学之前，这就要求教师在开展朗读训练的过程中需要结合学生的异同点，在朗读训练的过程之中，充分尊重学生的差异性，具体可以针对学生的不同特点，对具有相同特点的学生进行归类，从而就能够得出差异化的教学策略。例如在讲解到部编版农村小学一年级课文《小蜗牛》的时候，教师可以充分发挥这一策略的优势，首先根据学生的差异性，利用图画对学生进行生词与生字的训练，就能够引导学生将自己的喜好与文本的内容紧密结合，而且在朗读训练的过程之中，能够充分引导学生将自己的感情投入到课文朗读的过程之中，这样学生不仅可以有感情的朗读课文，而且还能够从整体上的提高朗读的趣味性。
（三）采用多样教学手段
为了测试朗读训练形式的效果，教师需要不断的激发学生学习的积极性，就能够在朗读训练形式的实施之前充分调动学生的朗读的积极性，具体可以以活动的形式展开，教师常常不遗余力，采用个别读、轻读、对读、轮读、齐读、分角色读等多种方式，唯独缺少对文本内容的咀嚼、敲打。那么教师需要结合当前农村朗读教学对象，具体比如讲故事比赛、猜谜语比赛、主题辩论会，利用多媒体的交流工具积极完善朗读训练的形式，并在朗读训练的过程之中，积极的完善朗读训练的形式。
结语
本文立足于农村小学语文教学中朗读训练的现状，进一步说明加强朗读训练在农村小学语文教学中的意义，最后从以下的三个角度展开论述农村小学语文教学中加强朗读训练的有效对策，分别为明确朗读的目标、提高朗读的趣味性、采用多样教学手段。
参考文献
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[2]范红. 语文教学琅琅最佳——农村小学学生朗读能力培养的策略研究[J]. 农村小学生作文辅导(五六年级版), 2020, 000(003):22,21.