宁霜霜
重庆市开州区丰乐中学
摘要：散文是高中语文教材中的一种重要文体样式，它语言优美，意蕴深远，是培养学生语言建构和运用素养的重要载体。教师应充分利用散文在发展学生语言建构和运用素养培养中的优势，深度挖掘文本资源，引领学生沉入语言，于多样化的语言活动激发学生语言建构和语用兴趣，让学生语言体验丰富起来。基于此，以下对高中语文现代散文阅读教学进行了探讨，以供参考。
关键词：高中语文；现代散文；阅读教学研究
引言
高中语文学科中的散文篇目形式多样、内容丰富，有近现代散文和古代散文，通过加强散文阅读教学，不仅能够让学生了解丰富的历史文化知识，学习散文写作方法与情感表达方法，而且还能够启发学生的审美意识，培养学生的审美能力，从而更好发展学生的语文学科核心素养，提升学生的语言运用能力。
一、散文的分类特点
当前的高中语文教材将选入课本当中的散文，分成了这样几个种类：首先，从时间出发，可以将散文化分成古代散文和现代散文。其次，可以通过内容进行分类。根据散文当中所记叙的人物、事件、场景中，所运用的文字数量可以将散文划分成写人记事散文或写景状物散文。最后，根据散文的表达方式，可以将散文划分成语言平实记叙散文、抒情散文、夹叙夹议散文。通过散文的分类可以发现散文是通过描写内容进行分类的。在实际教学过程中，教师根据教学设计，以及课堂教学实践可以发现需要让学生完全理解散文内容，或者让学生拥有散文阅读和学习的动力，要求教师在实际教学过程中不能只停留在散文类型方面的教学。不只让学生了解散文的类型和特点，还要让学生清晰了解散文书写的具体内容，并以此为基础引导学生体会散文作者的写作意图。散文的特点和散文的基本内容都体现了散文“散”的特征。在教学过程中，让学生体会到了作者的写作意图，才能够了解到散文的神韵。
二、高中语文现代散文阅读教学开展的积极对策
（一）构建和谐师生关系，让学生主动与教师对话
散文与其他文体相比，带有其独特的艺术魅力。在课堂上单纯由教师的语言讲解来引导学生完成阅读过程，显然是不够的，覆盖的面非常窄，同时学生也难以形成鲜明的阅读体验。在高中语文现代散文阅读过程中，教师首先要构建和谐融洽的师生关系，主动与学生进行有效的对话和讨论，让学生在散文阅读中可以主动发现并提出问题，师生之间再共同讨论和解答。教师要鼓励学生建立多层对话的意识，在文本与学生、作者与学生、教师与学生之间建立多维对话，在散文教学的过程中，不仅要阅读文本，更要与其时代背景、作者情感等有效结合。鼓励学生通过网络、图书馆等多种渠道对文本进行多方面的阅读和探究，使学生在学习的过程中增强对散文的了解，同时多角度提升学生的学习创造意识。在散文阅读的过程中，不只要让学生完成对散文本身的学习和解读，更重要的是依托散文阅读，关注学生的情感需求和自我实现潜能，让学生进行有效的对话和表达，使散文阅读和学习的过程可以更具活力。
（二）多样研读，丰富学生言语体验
学生言语热情、积累被调动起来了，教师应给学生创造多样化接触言语的机会，让学生在丰富的言语活动中进行研读，让学生言语体验更加丰富。唯有如此，学生语言建构与运用素养才能获得生长。（1）扣题而入，引发阅读期待。题目被誉为文章的眼睛，通过题目往往能够把握文本主要内容，甚至能够洞悉文本传递的思想情感。《故都的秋》这篇文章，引导学生自主阅读之前，围绕文章的题目引导学生进行解题学习活动，解题时扣住三个词汇：“故”，让学生调动语言经验，说说“故”是什么意思，学生不难答出是“从前的”“过去的”等意思；接着，引导学生结合文本内容和助读材料等，说一说“都”具体指什么。
然后，将“故都”结合起来，引导学生凭借既有的言语经验，说说文章可能表达出怎样的情感。高中生具有一定的语言经验，基本上能够认识到“从前的”事物一般表达作者“怀念”“眷念”等情感；第三个词汇是“秋”，造境环节已经进行了较好的铺垫，学生对“秋”的认识具有不确定性，或乐景，或哀景，或悲情，或颂秋。在学生不明确的情况下，教师引出阅读任务：带着你的猜想进入文本，选择自己喜欢的方式阅读文本，找出写景的词、句、段，圈画出能够表达作者情感的句子。扣题而入较好地抓住文章的“眼睛”做文章，让学生带着期待进入到言语实践中，学生课堂学习目的性更强；同时，解题过程中，学生需要调动自身言语经验和积累等，又为学生创造语言建构和运用的机会，让学生语言建构与运用实现渐进式生长。
（三）重构审美标准，让学生在阅读中品味缺失的文化
对于散文阅读教学的审美标准，很多时候我们都需要结合时代背景、历史语境去有效确认。在散文阅读的课堂上，教师要能够借助学生自身的旺盛生命力，让他们在既定散文阅读标准之上去探索更多鲜活的未知，这样学生才能够充分融入散文审美过程之中。以《看社戏》这篇文章为例，题目是社戏，但是从文章本身来分析，其中戏曲描写并不多，简单描述到了几句武旦、老生等人物形象，他们本身的行头也是粗鄙的，表演的技术也不是非常纯熟的。尤其是在那个年代的社戏，与现在的精良制作相比，还是带有很大差距的。因此，在课堂上，如果单纯让学生体悟民间戏曲文化，这与散文阅读本身相脱离。在教学的过程中，教师要善于把戏作为审美的一个切入点，让学生更好地去体会作者在看戏过程中收获的情趣和童年之乐，让学生试着与作者一起带着迫切的心理，追赶于看戏的过程，而漫不经心地完成看戏这件事情，试着与这群小伙伴一起欣赏农家孩子的真诚与热情。
（四）注重结合散文背景教学
高中语文教材中所选编的散文分为古代散文和近现代散文，总体上的题材和内容是丰富多样的，结合这些散文开展审美教学可以有效培养与发展学生的审美能力。我们应当认识到散文不是单独存在的，它与历史文化背景、作者所处的环境、作者的经历与心境具有密切的关系，因此教师在指导学生赏析散文时，应该注重结合散文背景教学。教师可以根据散文的主题和作者等，收集与整理相关的历史文化资料，以图文并茂的形式展现给学生，以此指引学生赏析散文。例如：人教版高中语文必修一的《故都的秋》审美教学中，要想更好赏析本文的内在美，感受在山河破碎、内外交困的时代背景下，作者所表达出的那种赞美自然风景的情感，心中的落寞之情与忧思情绪，感悟深沉的爱国情感，需要结合本文的背景教学。对于秋季而言，在我国的文学作品中始终是一个特殊的存在，常常用秋景抒情，表达特殊的情感，很多诗歌与散文都是利用秋景展现肃杀的环境与悲凉的情感。对于本文的赏析，也应该着重从“秋”开始突破，教师可以教授学生：题目的“故都”蕴含历史沧桑感与文化底蕴，渗透深切的眷恋情感，通过加入“秋”字实现情景交融，将心中悲凉、忧伤的情感明确而深沉地表现出来。
结束语
在核心素养观念下，高中语文教师进行散文教学时，需要坚持以学生为本的教学原则。根据当前教学现状和学生的学习情况，营造良好阅读氛围，扩展学生散文阅读量。在教学中增加学生情感体验，提升教学效率，合理设计教学问题，增加学生的理解和认知。
参考文献
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