许雯霞
张家港市德美幼儿园，江苏 苏州215600
摘要：社会和教育的快速发展推动了我国幼教行业的发展进程，特别是在家长对幼儿教育关注度不断提升当下，班级管理工作的开展也面临着更多的挑战和冲击。基于此，幼儿园教师就必须要掌握班级管理工作的要点和难点，立足于现状，以陶行知教育思想为指导，对班级管理工作进行优化和创新。考虑不同幼儿的特性和特质，借鉴较为成功的幼儿园班级管理案例，结合本幼儿园的情况进行创新和改进。以确保能使幼儿园班级管理效率和质量能得到较为显著的提升。
关键词：陶行知教育思想；幼儿园；班级管理；实践应用
在全新形势下开展幼儿园班级管理工作，教师必须要掌握陶行知教育思想的本质和内涵，围绕幼儿园发展需求，对班级管理工作进行深入解读，科学优化管理流程，有效创新管理方法。还应加强对幼儿园班级管理反馈情况的关注，及时的根据其存在的问题进行调整，不断的引入现代化的幼儿园班级管理理念和思想，掌握其与陶行知教育思想之间的衔接点，将之渗透和融入到幼儿园班级管理的各个阶段。此外，也需要考虑幼儿园班级管理和幼儿实际生活、社会、家庭之间存在的联系，整合班级管理资源，发挥各方面教育合力，从不同的维度和层面入手开展班级管理工作。以期能加速班级管理与陶行知教育思想的深度耦合。
一、基于陶行知教育思想的幼儿园班级管理存在的问题
在以往的班级管理中，大部分的班级管理工作都是以教师为主导的开展的，通常会从管理效果出发进行规划，没有考虑幼儿的个体特征和层次特性，班级管理的弹性不足。且经过较长时间累积和总结形成的处事方式、思维方式、管理方式等都存在着一定的问题。部分教师对陶行知教育思想的理解并不深入，没有掌握其和班级管理之间的关系，难以在恰当的时机利用科学方式进行管理和引导。有的教师具备一定的班级管理经验，但当引入陶行知教育思想之后，难以掌握管理的着力点和关键点，且实际工作也会存在一定的随意化和边缘化的现象。幼儿本身的思维较为活跃，但自控能力和辨别能力相对较弱。幼儿园教师为了能取得更为理想的班级管理，效果往往会制定较多的规章和条款。而在引入陶行知教育理念之后，教师没有根据其性质进行相关调整，班级管理工作缺乏创新和创意。且部分幼儿与幼儿家长的沟通不足，大部分家长仍然关注幼儿的文化水平和能力提升情况，对班级管理的重视程度不足，无法很好的配合班级管理工作的开展。这也会对幼儿园班级管理工作的开展造成一定程度的影响和制约。
二、陶行知教育思想在幼儿园班级管理中实践应用的措施
（一）树立全新班级管理思想
现阶段，幼儿园必须要将班级管理工作作为重要的战略发展目标，借助“互联网+”的渠道进行陶行知教育思想、幼儿园班级管理的宣传，引导教师利用线上线下相结合的方式进行学习和研讨，使其能树立全新的班级管理思想和生本教育理念。还需对原有的班级管理培训进行创新，增加与之有关的信息学、心理学、管理学、学前教育学等内容，开展陶行知教育思想的专项培训，全面提升其综合素质和业务能力。也可定期的推荐教师参加基于陶行知教育思想的班级管理经验交流会，引导其学习更多的优秀管理经验和心得。还应结合陶行知教育思想，积极的对管理方式、说话方式、引导方式进行调整，利用幼儿能接受方式与其进行交流，掌握存在的具体问题，利用最具适应性和针对性的方式进行解决。班主任还应全面提升对自身言行举止的要求，以良好的精神、品质、思想、行为引导和感染幼儿，使幼儿能自主自觉的进行模仿。
在班级管理过程当中渗透人文关怀，以良好的耐心、爱心去对待和引导幼儿，从其情感发展和认知发展入手进行引导。使其能主动、积极的参与到班级管理过程当中。
（二）有效创新班级管理方法
幼儿园教师应以陶行知教育思想为切入点进行自由、平等、民主的宣传和教育。在不影响各阶段工作开展的情况之下，尽可能的下放班级管理的权限，并利用激励式教学法对幼儿进行引导。考虑幼儿的年龄特征和个性特征的情况下，在班级当中设置轮流担任小组长班长的活动，引导幼儿通过自荐和推荐的方式进行担任，并在一周后进行轮换，要求其协助教师开展班级管理工作。也需以客观、平等的姿态对待每一个幼儿，掌握其优势和不足，在陶行知教育思想的指导之下，利用科学的方式和手段对幼儿进行管理。例如，从幼儿园实际生活中发，加强对幼儿饮食情况的关注，了解其是否存在厌食、暴食、暴饮等的现象。考虑幼儿的性格特点和思维特性，利用趣味小故事、绘本等方式进行引导，使其掌握这一行为产生的不良影响，并在教师的指导之下积极进行改正。对其进行鼓励和表扬，以形成良性的竞争机制和学习氛围。以确保幼儿能在教师的引导之下实现教学做合一。在制定制度时，可开展主题班会或者讨论会，利用信息手段为幼儿构建轻松、愉悦的情境。鼓励和引导幼儿发表自己的不同意见和看法，吸纳幼儿意见，通过综合讨论确定班规班级，以全面提升幼儿对制度的认可度和满意度，并能在后续的学习和管理过程当中严格遵循。以全面突出陶行知教育思想的民主内涵。
（三）全面加强家园合作实践
幼儿园教师应从社会即学校、生活即教育的层面出发，利用QQ、微信、微博，以及电联等的方式与幼儿家长进行沟通。了解其对班级管理的认知和看法，利用网络平台引导其学习和了解陶行知教育思想，与幼儿家长进行沟通和交流，通过针对引导使其及时转变自身的思想和理念，认识到班级管理的重要性，进而更好的协助和配合教师工作。在家园合作过程中，可定期的设置班级管理开放日，邀请幼儿家长到幼儿园进行观察，慎重看待班级管理，积极提出问题和意见。通过教师和家长探讨的方式达成共识，不断的优化班级管理体系。也可要求幼儿家长参与到班级管理工作中，从不同的维度和层面入手进行探讨，更好的发现班级管理存在的问题，并借助家校合作力量进行解决。另外，也可以突出陶行知教育思想为目的，科学的开展基于班级管理的亲子活动，鼓励幼儿和家长积极参与，并从教育层面出发进行相应的指导。在使幼儿感受到来自家长和教师关爱的同时，全面提升班级管理工作的人文性、针对性、科学性、民主性。
结束语
总而言之，幼儿园教师必须要对陶行知教育思想进行研究和分析，结合幼儿园需求和幼儿园教学要求，制定具有指导性、创新性、前瞻性、多元性的班级管理方案，有效约束教师的班级管理行为。还必须要全面突出幼儿的主体地位，以陶行知教育思想为指导，为幼儿打造良好的班级管理环境，全面激发其思维和潜能，为幼儿的健康发展和全面成长打下坚实基础。此外，还必须要运用和整合相关资源，全面开展家园合作，借助各种渠道与幼儿家长进行沟通，在陶行知教育思想的引导下，更好的协助和配合幼儿园班级管理工作的开展。这样才能为基于新形势下的陶行知教育思想和幼儿园教育的同步发展奠定良好的基础。
参考文献：
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