许微微
黑龙江省齐齐哈尔泰来县第三中学 162400
摘 要：语文作为一门重在提高学生人文素养、道德水平的学科，教学方式和授课内容与其他学科有着本质的区别。在教学过程中，语文教师需要对学生语言知识的积累、文化知识的熏陶、对文学的热情做出努力，这些目标的达成需要付出巨大的努力。在教学过程中，不同学生对语文知识的吸收能力不同，如何提高语文教学质量是一线教师关注的问题。浸润式教学因其对知识的再构成和课堂氛围的营造水平出色，正在走进一线课堂，本文作者通过介绍浸润式教学特色，论述浸润式教学策略，介绍浸润式教学在高中语文课堂的应用。
关键词：浸润式教学；高中语文；应用
高中教育阶段浸润式教学方法的提出，是为了针对当前高中学生对语文学习动力的不足，对语文学习方式的缺失和对语文学习质量不足。浸润式教学因其独特的教育方式和激发学生深入理解知识的能力，受到教师的关注和好评。笔者在高中语文授课环境中对浸润式教学进行了引进和实践思考，深入论证了浸润式教学的巨大魅力和潜力，同时，针对传统教学方法的不足也做了讨论，旨在通过本文向高中语文教师教学提供经验和借鉴。
1浸润式教学特色
1.1沉浸课堂、升华知识
浸润式教学的要求就是将课堂生动化、自由化，主张把课堂交给学生。高中语文知识量大，知识结构复杂，古文鉴赏作为一种语文传统授课内容体系的重要组成部分，历来都是语文学习中较难的部分。浸润式教学方法主张升华知识，因此，教师在课堂开始前就应该准备足够的学科支撑资料，以此来达到学生对知识的深层理解。在课堂上，浸润式教育可以通过诱导学生代入角色，冲破他们在学习古诗文时的隔阂感和生疏感，达到对知识的深层掌握，能够主动求知。
1.2课堂氛围的改变、提升
传统语文课堂上学生面临的压力不小，老师和学生之间缺少足够的交流。浸润式教学注重拉近教师和学生的距离，把学生当做课堂的主体。当教师走下讲台充当补充者和组织者的时候，学生更能够发挥主观能动性，积极参与到课堂中去，当教师充当课堂知识的补充者时，学生往往更加倾向于自主讨论，各抒己见，在遇到有争议性内容和难理解部分内容时，更容易开口向老师求教，这样的课堂氛围无疑是轻松且高效的，能够促进所有学生共同参与到课堂活动中来。
2浸润式教学在高中语文课堂的应用策略
2.1丰富课堂活动
老师讲学生听的教学模式是单调的，久而久之会造成学生对课堂教学失去兴趣。
浸润式教学作为一种提升学生课堂参与度和学习质量的教学方法，首先需要做到的就是丰富课堂活动，活跃气氛。这项工作的展开起到一个抛砖引玉的作用，通过活跃气氛来吸引学生注意力，提升其课堂参与意向，再通过浸润式教学来让学生真正的深入参与课堂教学中来。学生作为思维较为活跃的一个群体，面对看起来显得枯燥的语言类知识显露出厌学情绪是很正常的事情，如何应对这种厌学情绪呢？就是通过将枯燥内容生动化，让知识丰富起来，让学生在语文学习中能够感到吸引力和挑战性，学生的学习态度就会发生改变，而生动有趣、多姿多彩的课堂则为这种良性发展提供了途径。
2.2情感浸润
语文教学知识显得呆板和枯燥，但语文知识却是对情感表达的最佳工具。因此，高中语文教育阶段教师应该注重在课堂上倾注情感，情感的宣泄是具有感染力的。部编版语文教材中有一篇非常脍炙人口的汉乐府——孔雀东南飞，这篇文章通过并不冗长的语句将有情人被拆散的悲剧描写的极尽哀伤。教师在进行这类感性文章的教学工作时，不放倾注感情，通过朗读、品味佳句的方式在课堂开展对于文章中心主旨的探讨，对封建礼教不近人情的一面进行批判，对焦仲卿与其妻刘氏的不行和深情进行品味。语文的魅力来源于此类知识，它是对人生感情的一个升华、凝练过程，我们在教授记念刘和珍君时向学生灌输爱国主义精神和敢为天下先的奉献主义精神，并不能仅仅停在表面、对课文进行简单的分析就草草了事，通过引导学生对各种感情产生共情，来达到浓厚的课堂学习氛围，同时，学生在课堂上的效率能够提高，浸润式教学的目的也就能够达到。
2.3语言生动、水平过硬
语言功底是教师课堂质量的保证。教师在授课过程中通过组织优美、逻辑严谨的语句，能够吸引学生的注意力，同时，学生获取知识的过程也会更加轻松。语言是人们之间共同的纽带，教师能将课讲得生动形象，浸润式教学的效果就会变得更好，学生的课堂学习效率能够快速提高。而教师知识水平的丰富和凝练，更能抓住课堂知识的重点，并且将它合理的表达出来，这样的课堂无疑是高质量的课堂。
3结束语
浸润式教学适合高中语文教学，高中阶段学生的心智发育趋于成熟，对语文知识有了更高的需求，浸润式教学作为一种效率极高的教育模式，对教师提出了新的要求，对课堂质量的提升颇有助益，寓教于乐的浸润式教育能够让学生在繁忙的学习生活中爱上语文学习，并保证学生人文素养的持续提升。形成良性的学习氛围、养成良好的学习习惯，学生的语文成绩和人文素养才会有本质上的提升。
参考文献：
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