符秋艺
东方市教育局新龙中心学校
摘 要：教师应该从小学就培养学生阅读能力，让学生从小就有阅读的兴趣，进而培养其语文素养。因此，教师应该帮助学生在语文阅读过程中，培养其总结文章中想要抒发的情感，想要表达的内容，以及想要升华的主题。教师应该改善自己的课程模式，利用多元化的方式进行教学，旨在帮助学生从不同的方面构建语文的阅读能力，教授其语文阅读的方法，使其可以从小就有对语文学习的兴趣和热情。因此，本文将主要探究在小学语文阅读过程中，如何培养学生的阅读兴趣教授给学生适合他们自身的阅读方法。
关键词：语文教学；小学生；阅读兴趣；方法
引言：小学生，尤其是低年级的学生，对文字、短语认识的不多，并且对稍微有长度的句子的理解能力也不足。因此，如果单纯的灌输式教学，直接给出学生答题技巧，学生不但不能很好的吸收掌握，还会任认为语文阅读相对较难，不利于兴趣的培养。因此，教师应该利用不同的教学方式来培养学生的阅读能力。
一、利用多媒体技术，激发学习阅读兴趣
随着科技的发展，多媒体技术逐渐步入大家的生活中。因此，在教学过程中，也应该更多的使用多媒体技术来进行教学。小学生本身生性好动，大部分学生注意力不集中，因此，多媒体技术的应用就可以很好的帮助教师进行教学，使学生能够全神贯注于课堂。教师可以上网搜索或者自行制作一些简短的小视频，搭配音乐进行播放，使学生在课堂开始就被吸引，就能够很好的进行学习。比如，学生在学习古诗时，内容较难，又不易理解，还需要背诵，因此很多学生都会产生畏难心理而不想学习。本人在教授《望庐山瀑布》时，在网上搜集了庐山的图片，以及庐山瀑布的视频，并且在课堂伊始就进行播放，很好的吸引了学生的兴趣。因此，多媒体教学是教学过程中的很好的工具，学生可以通过观看图片或者视频，直观的感受其瀑布的壮丽，可以更好的让学生理解诗中内容，帮助学生更好的进行学习。
二、 拓展阅读途径，丰富学生的阅读体验
阅读，可以阅读书本上的课文，也可以阅读古今中外的名著等等。因此，小学的语文阅读教学中也是，应该让学生的阅读量不仅仅存在于课本当中，还应该阅读不同的内容，体会不同的文章当中所要表达的含义，并且通过长时间的阅读，培养学生阅读能力和分析能力，让学生从不同类型的阅读内容中感受到来自世界不同各地的文化。因此，在教学过程中，教师应该帮助学生丰富阅读面，有如下方法。第一，教师可以在课堂中教授书本内容的同时，引申其他课外阅读的内容，并对其讲解；第二，教师可以多利用互联网搜索学生感兴趣的视频、话剧等，让学生以不同的方式感受到阅读的魅力；第三，教师还可以布置一下课外阅读的任务，让学生在课余时间、休息时间、放假时间等都可以进行阅读，进而在拓展知识面的同时培养学生阅读的好习惯。
三、 课内阅读文章选择课外阅读读物，延长学习积极性
（一） 结合课内文章主题
教材是学生学习的基本工具，也是学生所必须要掌握的基础内容。
课本的内容都具有很大的教育意义，因此，教师在选择让学生阅读的课外读物时应该以课本为基础进行选择，这样才能让学生在理解课本内容的同时更好的拓展延伸。比如，五年级的教材有一部分以“中国古典名著”为主题，为了让学生更好的感受到中国古典名著的魅力，并且让学生感受到古典名著的丰富内涵，我向学生推荐了其他的名著让学生进行阅读，例如《三国演义》。让学生通过阅读《三国演义》，感受诸葛亮的足智多谋，感受关羽的义薄云天，感受刘备的忠厚仁义等等。
（二） 结合课内文章写法
在语文教学过程中，占比最大的除了阅读还有写作这一内容。因此，教师的课外读物的选取不仅可以依仗于课本上的内容，还需要将写作的主题作为选择课外读物的依据。让学生在阅读过程中，积累好句、好段，并且感受作者的写作手法，帮助学生在作文方面上也得到收获。
四、 重视学生的个性化学习诉求，开展针对性的小学语文阅读教学辅导
教师在进行小学语文阅读教学的过程中，不仅要思考如何从不同的方式，不同的角度来提升学生的阅读能力，还需要站在学生的角度给学生有针对性的指导，让学生真正的得到语文阅读能力的提升。因此，教师在进行小学语文教学的过程中，应该时刻关注到学生对语文学习的情况，可以通过平时给学生批作业时学生的做题程度、学生对类型题的掌握程度、以及对不同种类的阅读的分析能力等等进行分析，时刻给不同的学生进行有针对性的指导，因材施教，让每一位学生都可以得到不同程度的提升。只有这样，才能更好的帮助学生学习语文阅读，逐渐的让学生感受到阅读的方法和技巧，帮助学生提升对语文的理解能力和分析能力，进而激发学生对语文阅读的兴趣，也可以让学生在写作等题型当中提升水平，进而改善教学效率，提升教学质量。
五、多元化评价学生的探究性阅读
教师除了需要从不同的角度以不同的方式来提升学生的语文阅读能力，还需要给学生提供多元化的评价，让学生通过评价来知道自己的不足而进行改进，并且以资鼓励，激发学生的学习兴趣。教师可以组织不同的方式来进行评价。（1）小组式评价。教师可以组织学生分组进行学习，让学生在组内进行探究和讨论，并让组内同学进行互评，让学生可以知道自己在其他同学的心中的评价。这样的评价更具有真实性，也可以更好地激发学生的竞争意识进而让学生更加在乎自己的阅读能力。（2）自主性评价。教师可以让学生记录自己在课堂上的表现，比如学习态度积极程度，回答问题次数，互动程度等等作为评价的标准，让学生给自己最真实的评价。这样的评价方法，不仅可以让学生真正感受到自己的不足，还可以促使学生自主的改善自己的阅读能力。
结束语：综上所述，在小学语文的教学过程当中，教师应该以不同的方式来进行教学，比如多媒体教学，让学生直观的感受到语文的魅力。教师还可以针对课本教材而给学生提出一些课外阅读的材料，拓展学生的阅读面，让学生能够更好的理解课本中的知识。并且教师还需要以不同的方式来给学生作出针对性的评价，让学生感受到自己的不足，并且激发学生的竞争力，进而真正提升学生的语文素养。
参考文献：
[1]朱治力.在小学语文教学中如何培养学生的阅读兴趣[J].新课程(小学),2012(7).
[2]高洪英.如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣[J].散文百家(新语文活页),2016(11).
[3]房静.浅谈如何在语文教学中培养小学生的阅读兴趣[J].中外交流,2019,026(045):132.
[4]谢海艳.试论小学语文教学中如何培养学生阅读兴趣和能力[J].读与写旬刊,2016,13(011):77-78.