申命
贵州省遵义市务川县镇南镇中心幼儿园 564303
摘要：在当下的教育教学中，重视的是幼儿个人的成长，因此教师在教学中，应当重视幼儿个人技能的形成。在数学学科中，有很多的内容能够展开相关的教学，在课程过渡的环节中，教师一定要抓住教学的契机展开教育工作，针对幼儿个人能力的不同提升数学的认知能力，数学的学习是一个抽象学习的过程，因此教师应当重视利用形象化的内容展开课堂教学，利用内容的丰富性提高幼儿的学习兴趣，不断增强幼儿在数学课堂中的水平。
关键词：过渡环节；数学教育契机；幼儿数学认知
在数学的教学中，教学的内容都比较抽象，因此教师在开展相关的教学工作时应当重视将内容变得更加形象。因为幼儿的理解能力较差，因此对于这些抽象的数学理论都没有很认识，教师应当根据幼儿心智的发展趋势展开教学。在过渡环节中教师应当寻找教育契机，在提高数学教学难度时，教师应当重视提高幼儿的认知能力，要让幼儿能够接受数学教学的内容。在教学中，教师应当重视挖掘过渡环节中的教育契机，从而不断提升幼儿的数学认知能力。
一、当下幼儿数学学习现状
数学的学习是存在一些困难的，因此教师在开展相关的教育教学时，也是有一定难度的，因为在数学的学习中，大部分都是关于抽象的内容，是需要幼儿进行理解的，如果仅仅靠课本的知识是不能够理解的，因此教师的作用是很大的[1]。在教学中，应当重视利用现代教育技术展开教学，利用多媒体将数学内容形象且直观地展现，这是非常重要的。因为这样的话幼儿理解起来也会较容易些，在当下的教学中，重视的是幼儿认知能力的提升，因为当下的幼儿心智发展缓慢，因此教师不能够急于求成，应当先让幼儿打好基础，先进行初步的练习，然后再展开相应的教学。如果找错了教育契机，幼儿就会因为内容的不理解而出现一系列的错误，而且会因为数学学习的不理解，导致幼儿对数学学习产生厌倦心理。如果幼儿出现了这种状况，那么接下来的教学课程就很难展开，幼儿会对数学的学习失去自信心，在当下的教学中，教师应当掌握好过渡环节的范围，不能过于求成，教师应当在生活中寻找教育契机，从而不断在合适的时间展开相关的教学。
二、过渡环节中数学教育契机促进幼儿数学认知学习的相关策略
（一）教学形式生活化
幼儿教师应当重视利用生活化的教学形式开展课堂。
在当下的教育教学中，幼儿对于严肃的教学情境比较厌恶，因为幼儿会因为过于紧张，内容过于枯燥而对数学的学习失去兴趣[2]。在当下的课堂中，教师应当重视的是幼儿兴趣的提升，因此应当融入一些生活化的内容，让幼儿在愉快的活动中进行学习，提升幼儿的认知能力。
例如，教师可以在教学生活中模拟一个超市，教师可以给一些商品设置价钱，让幼儿进行挑选，教师可以让另一组的幼儿当成买家。教师可以让幼儿进行比赛，看看哪一小组算得最准确，教师可以让幼儿随意地挑选自己喜欢的物品，然后扮成卖家的那一组幼儿就需要进行计算，最后看看哪一小组计算得最快最正确。总的来说，在当下的教学中，这样不仅可以培养幼儿的计算技能，还可以在生活模拟中提升幼儿的认知能力，找寻正确的教育契机激发幼儿的学习兴趣，不断利用生活化的内容开展数学教学，提升幼儿的认识能力。
（二）教学内容生活化
在当下的教学中，教师应当重视将教学内容变得生活化。在当前的数学教育中，教师重视培养幼儿的认知能力，因此在开展教学工作时，教师开始学会利用生活化的内容展开教学。因为在当下幼儿的生活中，数学的学习还是有一定的难度，因为幼儿的心智发展还不能够自主的理解抽象的内容，在进行数学计算时还是需要利用一些具体形象的物品。在当下的幼儿教学中，开展数学教学是为了实现幼儿园到小学的过渡环节，如果对数学知识一窍不通，那么在小学的学习时，就会感到一系列的困难，教师应当抓准教育契机，让幼儿提高自身的认知能力，从而不断进行数学的学习。
在开展生活化内容的教学时，教师应当重视的是选择幼儿感兴趣的事物，应当从幼儿的认知水平出发，从而不断为幼儿传递更加先进的内容，比如说教师可以利用生活中的内容进行提问，教师可以先进行描述，在家中，凉水倒在里面就变成了热水，它生气了会咕嘟咕嘟的冒气。幼儿应当会回答“烧水壶”，教师还可以利用生活中的物品，让幼儿进行计算，比如说，教师可以说，大家吃没吃过烤肠啊，幼儿说吃过，教师紧接着询问：一根烤肠2块，那么三根烤肠几块呢？幼儿会回答6块。教师利用这种方式，抓准教育契机，让幼儿在数学教学中提升自身的认知能力，不断实现个人的成长。
结束语：
综上所述，教师应当重视在幼儿教学中，添加一些数学教学的内容，因为在幼儿园学习的后期，需要为小学的学习打好基础，如果幼儿对数学的学习一无所知，在小学的学习时，就会感到一定的困难。在教学中，教师应当重视教学难度的过渡环节，不能够过于激进地让幼儿进行学习，在教学中，教师应当抓准生活中的教育契机，在合适的时间段进行教学，不断提升幼儿的数学认知能力。
参考文献：
[1]林倩,郑勇军.幼小衔接背景下幼儿数学认知能力的发展和培养[J].景德镇学院学报,2019,34(04):132-136.
[2]刘晓琳.生活化教学在幼儿数学教育中的实施方法[J].启迪与智慧(教育),2015(08):29.