王敦
汕头市金平区教师发展中心 515000
摘要：当前需要清晰的认识到的一点就是，尽管《世界图解》在STEAM教育理念的领域具有举足轻重的作用，而这一STEAM教育理念的发展衍变过程中出现了许多的问题，而当前对于STEAM教育理念的研究，本文认为当前其作为儿童的益智类书籍的属性并没有发生实质性的改变。因此，从当前这一角度而言，佩·诺德曼认为：“STEAM教育理念是儿童教育的常见形式，也是一种几乎专门为孩子保留的形式”。那么，本文从上述的国外专家的意见中能够看出“STEAM教育理念”这种特殊的教育方式不仅仅具有十分丰富的图画，能够激发孩子们参与教育的兴趣，其以灵动性的表现方式，表现出了文字难以表现出的内涵与意蕴，因此我们需要充分意识到STEAM教育理念在STEAM教育理念翻译语言研究中的作用。
关键词：STEAM；信息技术（教育理念）；幼儿园；应用；研究
前言：目前对STEAM教育理念的研究仍从属在儿童文学的范畴之下，对STEAM教育理念的研究主要包括词汇研究、内容研究、插图研究、翻译风格研究、儿童行为研究以及儿童心理发育研究，对STEAM教育理念的研究最早以诺德曼（Perry Nordlman）为代表。文章首先立足于STEAM教育理念的重要性，进一步展开幼儿园教学STEAM教育理念的优化策略，具体从以下的三个方面着手，分别为激发幼儿学习兴趣的陪伴者、培养幼儿学习技巧的引导者、提升幼儿学习能力的赏识者。
一、信息技术支持下的幼儿园STEAM教育发展
STEAM教育是融合了多元学科要素和多个教学环节的综合教育模式，此种教学模式能够为学生提供更为广阔的思维空间，众所周知，教学过程是由教师和幼儿相互配合完成，二者相辅相成，传统的教学模式中的教师与幼儿和之间的关系是知识的传递者与接受者，而教师是整个课堂教学中的核心环节，具体体现在教学活动、课程内容这两个方面，幼儿在图画课堂上大多数的情况下是一种相对被动的地位，课上教师需要重视对幼儿想象里的培养，教师讲的内容就是幼儿学习内容，此种学习模式极大程度上降低幼儿学习的主观能动性，无法充分调动幼儿的积极性，当然幼儿在学习的过程之中，就会逐渐形成对教师的依赖，从而丧失自主学习的能力，而新课程改革要求教师将幼儿作为教学过程中的主体，教师作为引导者应该帮助幼儿充分发挥其主体作用。
二、幼儿园STEAM教育的目标定位
而当前幼儿STEAM教育理念的意义就在于STEAM教育理念是幼儿认知的一种重要形式，而STEAM教育理念为幼儿了解世界提供了载体，而当前幼儿STEAM教育理念能够建立起本身与外界沟通的桥梁。它并不是单纯地发展孩子的学习能力，而且要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。
三、基于"互联网+"的幼儿园STEAM教育理念应用策略
（一）明确教学目的
教师需要明确教学目的，与此同时，教师可以将班级里的幼儿进行分组，对一组的幼儿的讨论情况进行总结，并将幼儿在教学中遇到的问题进行登记，以小组或以同桌为单位进行讨论，将讨论后的结果在班级里进行分享，教师就可以从幼儿们的分享，以幼儿为教育主体，明确教学目的，构建互动平台有助于提升幼儿的自主教学能力、思考能力和学习效率。
（二）正确教育方式
随着教育信息化的不断深入，多媒体教学也逐渐走进幼儿教育中。教师在设计互动环节时，要注意培养幼儿学习技巧的引导者，这就需要结合教学材料的重点与难点，将课程主题融入幼儿的教学过程中，带领幼儿进入学习状态，宽松式的课堂气氛有助于幼儿达到良好的教学效果，探究互动的教学措施，提高教师与幼儿的互动频率。因此在这一环节中，教师需要对教学材料进行认真的教学与仔细的分析，根据不同的课题设计与之相对应的互动教学的措施，以保证课堂教学内容的接受程度。如何让幼儿融合在课堂教学的过程之中，就需要让幼儿主动融入进教学意境中，将自己带入教学的内容之中，进而促进和帮助幼儿对STEAM教育理念的理解。
（三）鼓励自主探索
教师需要鼓励自主探索，结合当前幼儿园教师教学的情况，提升幼儿学习能力的赏识者，不断更新教学的教学理念，完善教学的教学模式。教师需要明确一点，就是每一位幼儿都具有各自的特点，教师在教学的过程中，应该做到因材施教，需要结合幼儿的不同情况，例如存在一部分的幼儿对于文本以及文本中的内容的理解能力较强，能够快速地理解教师所讲的重点与难点，而理解能力一般的同学，就无法深刻体会材料以及内容。要培养幼儿园生良好的学习习惯，教师应注重培养幼儿的学习能力，以此来锻炼幼儿的教学思维、教学习惯，有助于幼儿能够把握更具效果的教学策略，为今后的自主教学课外教育方式提供了有利的条件。在幼儿园教材中，许多文学作品都是名家名作的节选。教师需通过各种途径，引导孩子从周围生活的事物中，通过自己的观察实验、操作以及各种实验活动，去探索、建构立体的迷宫，区域领域域活动是指教师为幼儿提供感兴趣的活动材料的区域领域。
（四）结合实际生活
当前存在一部分的教师在教学过程中，将教学目标与课程要求相结合，单纯只是对教材内容进行分析讲解，但教材节选的片段可能与作品的所表达的主旨有着紧密的关系，因此，需要结合实际生活，假设幼儿对于课文的整体的内容没有清晰的认识，就会导致在课堂学习的过程中产生对于教材内容的误解，这就需要我们的教师将教学的内容讲授给幼儿，对于教师的要求就是在教师课程结束的时候，安排共读或者是课后教学人物的教学目标。因此，在教学过程中，教师可以带领着幼儿全面地了解本节教学课的详细内容，对于教学的课文中的重点难点进行具体的讲解，这种教学方法会增加教学的环节，结合《快乐与发展课程》的精神，反思自己的行为。虽然自己注意了孩子的好胜心理，在一定程度上，延长教学的时间，而教学能够帮助幼儿掌握一定的教学技巧，让幼儿们在学习的时候能够事半功倍。
结束语
通过STEAM教育理念的论述，本文认为幼儿在日常生活中会不由自主地运用这种语言，耳濡目染，会在今后的幼儿成长过程之中具有突出的意义，这是因为幼儿是生活在社会中的人，其的能力包括对多样化语言的适应力、理解力和运用力。从小接触各种各样的教育方式，就能够不断深化幼儿对STEAM教育理念的认识。文章首先立足于信息技术支持下的幼儿园STEAM教育发展。其次论述幼儿园STEAM教育的目标定位，最后提出幼儿园教学STEAM教育理念的应用策略，具体从以下的四个方面着手，分别为明确教学目的、正确教育方式、鼓励自主探索、结合实际生活。
参考文献
[1]尹坤萍, 张粉. 新媒体环境下—3岁幼儿STEAM教育理念的培养策略——以云南省曲靖市城区为例[J]. 楚雄师范学院学报, 2020, 035(001):125-133.
[2]张秋华. 利用STEAM教育理念培养幼儿语言表达能力的方法研究[J]. 孩子天地, 2020, 000(006):P.13-14.