何雪君
浙江省杭州市萧山区万向小学 311215
摘要：随着我国信息技术的不断发展，各种信息产品不断进入人们的日常生活和学习中。计算机科学的教学方法逐渐被小学，初中，甚至大学所接受。对于小学数学教学而言，利用信息技术改变传统的教学模式，优化教学方法，为小学数学教学增添乐趣是更为重要的。小学数学在培养学生的思维能力方面起着指导作用。 信息技术可用于以视觉方式向学生展示理论知识，以便学生可以理解和记住它。
关键词：信息技术；小学数学教学；应用策略
引言
与我国目前的科学技术水平相比，越来越多的高科技信息技术产品已经进入人们的日常生活，教育界也开始使用信息技术来支持教学。针对小学数学教学的现状，信息技术的使用可以通过多媒体等多种形式来视觉和听觉上刺激学生，帮助教师进行教学，激活学生的大脑，提高教学水平，通过更改传统的授课模式来提高教师的教学质量。[1]
一、小学数学教学发展与信息技术融合的现状
（一）教学模式固化，缺乏生命力
人类对教育的理解的加深导致教学观念的变化，与此同时，相应的教学方法也需要相应地改进，这是更新教学观念的客观前提。但是，在小学数学课上，大多数教师并没有放弃不切实际的教学方法，如教师定期在黑板上写字和学生听力模式，并针对不同的内容采用了固定的教学方法，这些教学方法与新的教学理念之间的矛盾正在加剧，严重阻碍了教学的进展和学生数学技能的发展。在对学生发展负责的态度下，教师需要与时俱进，并考虑适合新情况的教学策略。
（二）难以培养学生的数学思维能力
数学思考能力的提高应该从小学开始。教师应意识到以下事实：数学思考的能力不是天生的，而是可以通过以后的学习逐步实现的。小学数学老师中很少有老师具有这样的意识：大多数老师只是简单地向学生传授教科书知识，向学生传授解决问题的技巧和方法，并向学生解释学生思维的正确性和错误性，例如逻辑思维的养成。思维，抽象思维，类比思维以及数量和形状的综合思维已被忽略。即使学生学会了解决特定的问题后，下次他们遇到类似的问题时，如果他们无法理解问题的逻辑，他们也会很无助。[2]
二、现代信息技术在小学课堂数学教学中的重要性
一门课程中所有学习的数学都是理论构造的。几乎没有其他形式的教学和示范。数学主要基于学生的自我意识和逻辑思维能力。教师在数学教程中的作用仅仅是解决问题，而掌握不懂的知识的学生有可能定义和理解概念，从而能够自己思考和解决问题。在传统数学教科书中，信息技术的运用打破了以往的教科书场景“空中”，将现代教育理念应用于课堂，化解了以往形式的恶劣教学，设计了课堂。形式变得多种多样，它们是多种多样的，传播知识的方法很多。基于信息的教程可以帮助学生理解数学概念，动态视频演示可以播放有关相关视频或理论知识的小课程，以加深学生的理解，提高学生的思维能力，扩大他们的视野。如果在教室中使用信息技术，也可以直接输入到课程中。做出正确的选择，帮助学生学习数学，不仅要从教师的实际教学和基本条件中学习，还要从信息技术的不足中学习，不断总结经验，找出提高数学学习效率和质量的方法，帮助学生设计自己的逻辑独立问题解决方案。[1]
（一）提高学生的认识
数学教学模式是传统的，但信息技术与数学的巧妙结合可以丰富旧有课程中的数学，从而极大地激发学生对数学的兴趣。当今社会时代，我们每天看到各种各样的信息技术产品，结合各种信息技术产品，革新了传统的数学课堂，在许多方面提高了数学的质量和质量。IT产品、丰富的视频效果、丰富的教育内容和各种教学场景的有效结合可以使枯燥的理论内容变得更加有趣和有趣。该教学方法向学生传授内容，帮助他们理解，他们不仅对学习教程感兴趣，而且表达了自尊和热情，这有助于提高学生的逻辑思维能力。
（二）加强教师互动，激发课堂气氛
信息技术的一个主要特点是互动。信息技术非常宽容，无限容忍某些信息的内容。小学使用时，小学有很多不同的形式和内容。当信息技术教学使用有趣的视频和音乐在课堂上演示数学时，孩子们的心理年龄仍然是新东西的良好习惯，既有趣又有趣，他们的眼睛在课堂上成为有趣的内容。这以后有助于学生之间的互动，积极回答老师提出的问题，在促进课堂互动方面发挥积极作用。对于学生来说，书本中的理论知识可能只是一系列无关紧要或不灵活的规则和条例。但信息技术的应用改变了这种情况，将僵化的理论知识与生动的学习视频相结合，使教师掌握学生的心理，养成学习习惯，积极培养学生的学习热情，掌握整个学习的氛围，不离开学生，积极帮助他们融入课堂。
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三、信息技术在小学数学课堂教学中的应用策略
（一）整合信息技术以了解主题图的内涵
数学课在学生的整体发展中起着重要作用，而素质教育对数学课的要求也更高。因此，教师不仅要向学生传授基本的数学知识，而且要提高学生的个性，积极创新教学方法。在信息技术的背景下，专题图与信息技术的融合可以使学生更好地理解专题图的内涵，从而丰富教学资源。例如，如果正在学习长方体和正方体，则教科书包含一些有关生活中的长方体和正方体的常规主题。 安排这些主题卡的主要目的是介绍新课程的内容。当前，教师可以使用多媒体设备扩展主题地图，以便学生可以直接使用视频或图片进行观察和探索，这种教学方法可以激发学生的学习兴趣，并通过观察使他们看到长方体和正方体的属性。
（二）利用信息技术帮助学生建立空间思维
小学时，空间思维是一种比较困难的能力。许多学生对空间感到困惑。在传统小学，教师最能帮助学生通过物理课程创造空间观念。但是，在目标练习中，有许多困难的问题需要解决。例如，大多数对象都是固定的，学生几乎无法想象几何对象的内部结构和形状。解决学生问题的另一个例子是几何对象，主要是被对象理论掩盖的图形线。但是，这些图形问题可以通过信息技术轻松解决。教师可以利用三维图像编辑、动画图像编辑等方法，帮助学生在几何体验的早期阶段形成扎实的空间观念，为今后的几何学习铺平道路。以立方体为例。上课时，老师最好使用多媒体技术来帮助学生了解图形。下课后，老师必须事先查找长方体和立方体的三维模拟，然后设计相应的课件。在课堂上，教师可以使用3D动画向学生提供有关立方体长度、宽度、高度和边长的基本图形基础知识。在3D动画中，教师可以对长方体表面和立方体的计算方法进行分组。图形动画中的3D教程使学生能够在大脑中创建稳定的图形几何图形模型，从而提高他们的空间思维能力。
（三）通过信息技术促进课堂教学
信息技术的应用有助于学生学习数学，提高学习的注意力。若是在无聊紧张的课堂气氛中学习是很痛苦的，从长远来看会对学生的学习产生很大的负面影响。信息技术与课堂教学相结合，消除了传统教学中缺乏活力和动力的现象，为学生创造了“舒适”的学习环境。实际上，教师可以利用信息技术创造一种气氛，主观地改变教室的位置，使学生进入另一种气氛，教师还可以使用信息技术生成声音和图像，并将其提供给学生。好奇心促进了学生的学习动机和成功。在双语统计课程中，教师可以使用多媒体课件在课堂上插入声音和图像，以保持学生的兴趣。第一，教师收集与编制统计表有关的小动画，并将其添加到教材中。然后，学生可以在课堂上观看这些小动画，并根据动画提出统计问题，以帮助学生解决这些问题。这样可以吸引学生们对动画的注意力。设置动画内容时遇到的问题使教师能够激发学生解决问题的动力，使他们能够将信息技术与课堂有效地结合起来。目的是提高统计表中课程的效率。
（四）通过信息技术解决抽象问题
抽象问题是教师几乎无法向学生清楚解释的问题，也是小学数学课上教师面临的最紧张的问题。在课堂上，老师经常使用数字和形状的组合来教学生抽象的问题，这对理解学生很有帮助，但有时很难获得结果。此时，教师可以将信息技术课程与传统的数字和形状组合教学相结合，以帮助学生解决数学中的抽象问题。 以“遇到问题”为例。在解释遇到的问题时，教师可以使用动态多媒体图像将两只小动物记录为对象，从A和B开始，并演示它们的遇到和分离的过程，通过更改动态图像，学生可以更深入地了解遇到问题的时间。之后，教师使用数字和形状的组合来帮助学生进一步巩固这一过程。总而言之，小学数学中信息技术的优缺点之间的区别在于教师是否可以正确使用该教学工具。因此，教师应不断提高自身对信息技术的认识和实践技能，以促进小学数学的发展，数学教学与信息技术的深度融合，并在此基础上考虑结合的性质，时机和内容，小学信息技术与数学教学的发展，以不断提高信息技术教学的实际技能，提高数学教学效率，促进学生数学技能的发展。
（五）全面提高教师的总体素养水平
对于教师来说，他们的专业知识和技能水平是可以接受的，但是仍然缺乏广泛的阅读和写作技能。许多老师在传统的教学模式中都有很高的教学质量，但是他们似乎在信息技术教学中有点精疲力尽。这是由于教师缺乏计算机应用程序级别，并且无法提供与教室一致的信息技术课程。在当前形势下，全面提高教师的综合适用性尤为重要。一旦教师掌握了某些信息技术方法，他们还应该提高他们的课件制作技能，在实际学习中根据学生的实际情况与学生相对应，并根据学生的发展准备课程材料。课程材料必须突出主题，不要太花哨或太遥远，根据学生的实际学习情况，适当控制在信息技术上花费的时间，跟踪视频或课件的插入时间，并控制整个班级的时间，不要太急躁或太高级，以免赶上上课的进度。
四、结语
小学数学课不仅包括各种数学技能，还包括数学思维方式。在使用主题卡进行教学时，教师应结合，认真理解并精心设计信息技术。只有这样，信息技术的功能才能最大化，使学生得以充分发展。
参考文献
[1]张敏.信息技术支持下的小学数学课堂教学实践研究[D].四川师范大学,2016.
[2]沈英娇.基于微课的小学数学课堂教学效果研究[D].宁波大学,2019.
[3]庄金泉.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].求知导刊,2019(29):16-17.