杨颖琦
苏州工业园区景城幼儿园 215000
摘要：教育家蒙台梭利认为“要教育幼儿就要了解幼儿，而观察幼儿正是了解幼儿的主要途径之一，是教师进行有效指导的前提”。通过观察了解孩子们各方面的发展水平，了解孩子们在活动中的需要和表现，并在此基础上进行分析，发现问题，掌握动态，从而有的放矢地提供材料，因势利导地进行介入指导。但是据研究表明，现阶段的区域观察存在着大量的误区，并且教师缺乏对这些内容的重视，在观察中经常出现目标不明确、观察问题不突出等，无法发挥出这一教学的优势。基于此，本文对区域观察提出了几点优化策略。
关键词：幼儿园；区域游戏；观察；优化策略
引言：观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动，是教师实现目标，追随孩子需要的重要手段。教师不仅可以观察孩子们在区域活动的动态和静态，也可以从区域活动中挖掘潜在的教育价值！
一、区域游戏观察前的准备
（一）明确观察目的
幼儿园教育的孩子在3-6岁，由于年龄很能力的限制，他们的情绪不够稳定，并且专注力时间较差，在自然的状态下，教师很难理解孩子们的需求和状态。针对这种情况，展开观察活动前，教师一定要明确我们的观察目的，可以结合孩子们的年龄特点和最近阶段的“不良因素”进行总结，明确我们在观察中想要什么，并且确定观察的目的，尽量避免其他因素给我们带来的干扰，针对某一现象展开明确的观察和记录，本着提出问题、解决问题的态度进行观察，以来充分的了解到幼儿的需求和问题，保证观察的有效性[1]。
（二）明确观察对象、时间、地点
在明确观察目的之后，要对对象、时间、地点进行确定，更好的展开下一步的教学。如我们的观察的目的是围绕着孩子们的近期发展阶段展开的，那么在观察对象的确定上，一定要和目的进行一定的关联，避免出现错误的判断；如想要考察孩子们的动手能力，老师们便可以在建构区或美工区进行观察，在时间的选择上，尽量选择在上午光线充裕、时间宽松的阶段，而在对象的确定上，可以使对一个孩子的观察，也可以是对一群孩子的观察，根据我们的需求制定计划，可以观察一小段时间的内容，也可以观察一周的时间，根据我们的目的进行合理的调控。
二、区域游戏中的观察策略
（一）材料的使用情况
区域游戏中包含着特别多的材料，在进行观察活动的时候，如在“动手操作能力”的观察中，要结合本班幼儿的能力进行研究。如小班幼儿，能力较低，观察美工区域材料的投放是否满足他们这一阶段的使用，并根据孩子们的操作反馈，进行多种层次的投放，如对彩泥、安全剪刀、彩纸等内容的应用，如果出现了难度过高的情况，教师就相应的撤下一些内容，避免打击幼儿的活动热情；难度过低的情况，稍稍提升一些难度，激发孩子们的好胜心和求知欲，并记录下观察的内容，在活动结束后进行总结和分析，选择合适的材料进行投放，以来促进他们能力的成长。
（二）同伴之间的互动
幼儿园的教育以集体生活为主，因此在展开区域游戏的时候，应当对他们的社会交往能力也进行观察。区域游戏的目的是为了让孩子们在游戏的过程中提升社会交往能力，并且能够学会团队协商和意见的交流。在进行建构区游戏的时候，教师可以注重观察孩子们的这些情况，通过他们的分工、协商、交流等方面进行研究，观察他们的社会交往能力和口语表达能力，根据出现的问题进行记录和分析，并在后续的教学活动或主题活动中制定一些针对性的教育，以来提升孩子们的能力，充分发挥区域观察的优势，促进幼儿的健康成长[3]。
（三）幼儿各方面能力发展速度
幼儿阶段的孩子身心发展迅速，在进行区域观察的时候，教师应结合维果斯基的最近发展区域理论进行观察，根据他们的能力和发展速度进行观察和总结，整理出大部分孩子们现阶段的能力和即将达到的能力，教师进行事件的记录和分析，并在课后制定合适的教学计划。如在发展手部小肌肉群力量的时候，教师可以观察到的问题，在益智区域中设计一些小游戏，如筷子夹豆子、串鞋带等内容，培养他们的手部动作，以来提升综合能力的养成，构建良好的教学习惯，保证区域观察的有效性。
结束语
综上所述，提出了几点优化区域游戏观察的策略，并明确了方向和目标。幼儿在展开区域游戏的时候，老师们在观察孩子的情况中，首要明确我们的目的和内容，对重点和非重点进行区分，并且选择好区域、人数、时间等因素，保证记录内容的有效性。在观察的过程中，一定要从不同的角度进行记录，如对材料的需求和使用、和同伴之间的交流与互动、动作发展的协调性等内容，找到存在的问题并制定计划，让孩子们得到能力的稳定提升，保证区域游戏活动的有效性。
参考文献
[1]秦玲玲.幼儿园自主区域游戏中的教师观察[J].清风,2020(22):85.
[2]缪慧.幼儿园区域活动中儿童行为的观察分析[J].幸福家庭,2020(20):82-83.
[3]汪田田.幼儿园区域游戏中教师观察的“两全其美”[J].幼儿100(教师版),2020(10):8-13.