张丽超
浙江省台州市黄岩区绿城育华幼儿园 318020
摘要：幼儿园不仅是为幼儿传授知识的地方，陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。”而绿色种植就是生活当中的一部分，既能培养幼儿的动手能力，也能激发幼儿的科学探索精神。幼儿园是幼儿和教师的第二个家，要想让幼儿园成为幼儿健康生活的天地，就要让幼儿和教师共同打造共享的绿色家园。通过种植活动的开展，让幼儿接触大自然，认识大自然，真实地感受到生命的力量。教师应该充分利用周边环境的优势，让幼儿尽情发挥自主探索的能力，这也是培养幼儿兴趣爱好的最佳方式。
关键词：种植活动；幼儿教育；自主能力
幼儿园中的“大自然”将成为幼儿想去的地方，是幼儿的快乐家园。幼儿在种植园中感受季节和气候的变化，在大自然的节奏中感受绿色和生命，尽情地领略丰富多彩的大自然。在认知自然的过程中，有效地促进了幼儿的社会性发展，培养了幼儿活泼开朗的个性。
一、构建“科学种植活动”环境
随着社会的发展，人们的环保意识越来越强烈，在日常生活中，从多个角度约束自己的行为，由此在幼儿园的教育工作当中，种植活动也受到了社会各界的重视。但是通过对收集到的数据进行分析，可以发现种植活动在开展期间仍然存在较多的问题，例如，种植形式单一，种植活动依附于植树节等节日，使得部分幼儿未能真正地参与到种植活动中去，也不能感受到种植活动对社会发展产生的重要意义。针对这一问题，教师应该清楚地认识到，植物就在我们身边，要想通过种植活动提高幼儿的教育效果，就需要在日常教学活动期间，不定时地开展种植活动，让幼儿在活动中体会到真实的种植。
在生态环境里，最直观的认识就是对大自然环境的认识，而人类也属于大自然的一部分，所以在幼儿教学期间，教师需要定时定期地进行户外教育，课堂的活动让学生对大自然进行观察、比较、测量和采集，实际地去感受生命的多样性，去感受生命的变化，拉近自己与大自然之间的距离。所以，教师可以通过带领幼儿来到种植园，让幼儿用小铲子挖土，用手去触碰、感受土地上生长的花草树木，去发现植物根部的特点，去了解昆虫的特性等，让幼儿充分地感受到植物与土壤之间的关系，感受到植物对大自然产生的重要影响。
二、“捕捉兴趣”引导幼儿探索发现
众所周知，处于幼儿阶段的学生在学习的过程当中很难集中注意力，只有在其对某种事物产生浓厚兴趣的前提下，才会更加集中地对这些事物进行深入地研究。而这一专注力往往就是由自身的兴趣所支配的，所以教师在开展教学工作期间，需要从兴趣入手引导幼儿发现现实生活中的问题，并让幼儿以好奇心去探索这些问题的答案。
当然，具有好奇心的幼儿往往能在大千世界当中找到无数种自己感兴趣的东西，所以，不难发现在开展户外活动游戏活动或者散步活动时，在轻松自由的氛围中，很多幼儿都表现出极其开心愉悦的状态，那是因为幼儿对户外活动的相应内容具有很高的兴趣，这时教师就可以利用幼儿的这一心理，促进其深入地学习相关内容，从而培养其学习技能。
三、在种植活动中引导幼儿正确学习
种植教育的内容是丰富多彩、神奇有趣的，所以教师必须要充分地利用种植活动的魅力，激发出幼儿学习的好奇心，并在其好奇心和探索欲的基础上，帮助幼儿学习到科学的知识，并引导其积极主动地解决各种问题，从而提高其独立解决问题的能力。
对于教师而言，在日常的教育活动中，必须要改变传统的教育观念，在安全的环境下为幼儿构建更多的学习环境，当然教师和家长也都要鼓励幼儿在不同的环境下，对自己的特长进行有效地发挥，不能因为幼儿一些异想天开的想法，而打击其自信心和想象力，而是应该支持这些异想天开的想法，并引导幼儿将这些异想天开的想法与科学知识有效地融合起来。对幼儿在学习过程中出现的错误，教师也需要进行客观地判断，不能影响到幼儿的积极性，应该尊重其在学习期间提出的观点，充分肯定幼儿的想法，从而为其开拓独特的学习之路。在这一过程当中，教师和家长必须要起到榜样的作用，表现出对事物的热爱，特别是对植物活动的热爱，在情绪上感染幼儿，通过言传身教的方式培养幼儿的自主探索能力。
通过实验的方式可以更好地推动幼儿的探索过程，所以在种植活动期间，教师需要观察幼儿的活动开展情况，并适时地提出问题，按照幼儿的学习效果制订相应的实验方案。例如，在进行豌豆的种植活动时，部分幼儿发现自己的豌豆苗很久都没有发芽，这时教师就需要引导幼儿仔细观察土壤的情况，并按照自己的想象对为什么没有发芽这个问题进行讨论，并假设出自己的想法。经过探讨幼儿发现，之所以豌豆没有发芽，是因为种子的质量差或者土壤不适合，也可能是水分不充足等，都有可能是豌豆不发芽的原因。这样的探索过程可以有效培养幼儿的观察力，并且让其在日常生活中对身边的事物进行更加细致地观察。
种植植物这一过程对于幼儿来说是一个活教材，它可以让幼儿的生活变得更加丰富，也可以更好地开阔幼儿的视野，陶冶情操。所以教师必须要重视植物种植的过程，让幼儿自主地走进大自然，寻找大自然的魅力。通过观察不同植物的生长过程，幼儿的科学知识和观察能力也可以得到有效地提升，到了丰收的季节，让幼儿亲手收获这些蔬菜和瓜果，并做成美味的菜肴，这些劳动的快乐也可以让幼儿更加喜爱种植活动。除了户外的种植园，还可以开设各种室内的观察角，组织幼儿外出观察学习，发现生活中的观察时机，从而在各种活动中融入种植活动。
四、结语
幼儿教育并不仅是对开发幼儿的智力，教师需要更加注重幼儿科学素养的培养，所以在进行实践教学工作期间，可以引用各种各样的活动方式，让其重视到科学知识的重要性，并从细节中提高自身的科学素养。
参考文献
[1]?杨建萍.探析如何在种植活动中培养大班幼儿的观察能力——以小菜园为例[J].科学咨询（教育科研），2020(2):132.
[2]?陈小华.在种植活动中培养大班幼儿的观察能力[J].百科知识，2019(12):35—36.