莫淑贞
佛山市顺德区龙江工业幼儿园 528318
摘要：本文以龙江工业幼儿园的幼儿为调查对象，认为陶艺设置与指导策略的优势之处，一方面能够帮助幼儿在学习之余，身体与心灵得到极大的放松，而陶艺设置与指导策略另一方面也能够改善家庭关系，具体比如说塑造孩子们的性格，加强孩子们与教师们之间的关系，而当前学术界对于我国陶艺设置与指导策略的策略进行分析，大多数的专家认为陶艺设置与指导策略对于改善父母与子女之间的关系、塑造孩子们的品格、促进幼儿们的身体与心灵的快速发展具有重要的作用与意义，在陶艺设置与指导策略纳入到陶艺设置与指导策略的实施过程中，也面临着诸多的问题，本篇文章主要从陶艺设置与指导策略化背景下的陶艺设置与指导策略的现状分析，从而找出相对应的陶艺设置与指导策略策略。从而为相关的幼儿教师提供个人的建议以供参考。
关键词：陶艺；幼儿；设置；指导策略
一、幼儿园设置陶艺教学活动的意义
陶艺设置与指导策略已经成为幼儿开展陶艺设置与指导策略的重要环节，而当前大多数人都会对一个问题产生疑惑，就是龙江工业幼儿园如何利用幼儿陶艺设置与指导策略提升教学效率，从而实现对幼儿教学模式的改进，这是源自于对幼儿教学模式的探索，因为幼儿教学的对象与主体是幼儿，因此，如何利用陶艺设置与指导策略，提升教学质量与效率，教师该如何才能够应对陶艺设置与指导策略，从而能够调动更多数量的幼儿参与到构建陶艺设置与指导策略的环节之中。设置陶艺教育主要是教育者利用情感与智慧展开教学行为，将教育作用于受教育的主体，激发其形成情感、智慧等方面的共鸣。设置陶艺教育实施的有效性离不开教师对文本或者教学活动的解读、感悟等。
二、陶艺教学活动的设置与创作内容
而本篇文章研究的目的在于能够立足于当前龙江工业幼儿园陶艺设置与指导策略的现实情况，从而能够得出龙江工业幼儿园幼儿陶艺设置与指导策略的指导方案。通过建构看图识字的陶艺设置与指导策略进行分析研究，本篇文章通过实地跟进了龙江工业幼儿园的陶艺设置与指导策略，通过该园当前开展幼儿陶艺设置与指导策略的现实情况，总结出当前幼儿陶艺设置与指导策略的优化策略。在幼儿园内设置陶艺活动教室，放置各种优秀的作品，引导幼儿展开欣赏与观察。教师通过创设外部环境，使幼儿受到情感启发积极参与陶艺活动。在陶艺室内，还可装饰各类“瓷盘画”。
三、幼儿园陶艺教学活动的指导策略
（一）创设探索环境
幼儿教师作为幼儿园的工作者，龙江工业幼儿园首先需要创设探索环境，建立起自己对于陶艺设置与指导策略的兴趣，明确幼儿对材料的自由选择，以开展陶艺设置与指导策略为己任，在陶艺设置与指导策略的环节之中，需要尽到学生家长的职责，包括前期准备工作的宣导和安全理论知识的讲解。幼师既是陶艺设置与指导策略中的主导者又是参与者，幼师需要具备一定的职业素养，因此幼儿园要定期对教师进行培训，培训内容包括组织行为学、幼儿心理学、陶艺设置与指导策略实践等，弱化教师的权威，凸显幼儿的主导地位，这样教师在幼儿陶艺设置与指导策略的分享的过程之中发挥幼儿的主体性。
（二）提升直觉感受
在幼儿园阶段，儿童大多是通过活动或是陶艺设置与指导策略来获得对世界的认知。那么提升直觉感受在陶艺设置与指导策略中就显得尤为重要，对于陶艺设置与指导策略推进有着重要的作用，当儿童亲自参与课前、课中、课后陶艺设置与指导策略的环节之中，幼儿们会形成自己对于事物的认知，从而形成自己对于事物正确的判断，在课前、课中、课后陶艺设置与指导策略的环节之中，幼儿会在潜移默化的过程中，获取到一些重要的信息，而这些信息会形成未来为人处世的各项原则，对于他们认可的部分，他们就会对陶艺设置与指导策略中的人物进行模仿，体现在其日常生活之中。儿童主动接受的内容能够帮助幼儿们了解与认识世界。当前龙江工业幼儿园幼儿陶艺设置与指导策略的现状仍然存在巨大的问题，其中一个重要的原因就是该地区的幼儿教学理念的滞后，而当前教师的回应缺乏教育性，就会导致当前龙江工业幼儿园幼儿陶艺设置与指导策略的开展方式受到局限，而当前存在一部分幼儿园的陶艺设置与指导策略内容的设置上缺乏合理性，在陶艺设置与指导策略时间的安排上时间安排不合理，从而导致教师的回应缺乏教育性。
（三）给予技术帮助
在当前的幼儿陶艺设置与指导策略中分享环节中幼儿的主观能动性并没有在陶艺设置与指导策略的过程之中完全展现出来，从这一点上而言，教师在建构看图识字陶艺设置与指导策略的过程之中，给予幼儿技术帮助，而当前幼儿仅仅只是作为从属的地位，而且幼儿被动接受知识，并不利于知识的学习。目前，龙江工业幼儿园幼儿园开展陶艺设置与指导策略的起步时间较晚，因此，在陶艺设置与指导策略的管理上会出现各种各样的问题。这就要求幼儿教师积极捕捉对应话题，合理选择分享内容，需要进一步完善陶艺设置与指导策略的管理与运行的体系，做好陶艺设置与指导策略的活动策划与活动开展等的各项工作。首先，幼儿园需要制定陶艺设置与指导策略的专门的陶艺设置与指导策略管理办法，为亲子活动制定年度发展目标，具体比如每学期举办亲子活动的具体时间，并将陶艺设置与指导策略的最终结果纳入到学校教师与学生的年度考核之中，善于借助手工启发幼儿，这是当前陶艺设置与指导策略开展的策略之一。
（四）丰富组织形式
丰富组织形式，这是幼儿开展陶艺设置与指导策略的重要环节，而当前在班级的活动或者感想汇报会的过程之中，大多数人都会对一个问题产生疑惑，就是幼儿园如何利用幼儿陶艺设置与指导策略提升教学效率，从而实现对幼儿教学模式的改进，这是源自于对幼儿教学模式的探索，因为幼儿教学的对象与主体是幼儿，因此，如何利用课前、课中、课后陶艺设置与指导策略，提升教学质量与效率，教师该如何才能够应对深度学习，从而能够调动更多数量的幼儿参与到构建陶艺设置与指导策略的环节之中。而本篇文章研究的目的在于能够立足于当前龙江工业幼儿园深度学习的现实情况，从而能够得出龙江工业幼儿园幼儿深度学习的指导方案。课前、课中、课后陶艺设置与指导策略是儿童利用手边的资源，具体比如积木、积塑、沙土、金属部件、橡皮泥等的材料，结合自己的兴趣进行陶艺设置与指导策略的建构。
结语
陶艺设置与指导策略作为幼儿园的基本活动形式，本文围绕课前、课中、课后陶艺设置与指导策略，主要的调查对象为处于幼儿园阶段父母与孩子进行课前、课中、课后陶艺设置与指导策略的情况，课前、课中、课后陶艺设置与指导策略的优势之处在于能够帮助幼儿在学习之余，身体与心灵得到极大的放松。
参考文献
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[2]施梦佳. 浅谈幼儿园建构区陶艺设置与指导策略的有效开展[J]. 科学大众(科学教育),2019(04):86.