陈淑贞
福建省漳州市龙文区实验小学363005
【摘要】：长期以来在小学数学课堂上，教师将数学教育与德育相结合的重视程度并不乐观，甚至还有一些教师片面地认为德育是班主任的工作，是品德学科的教学内容，而与小学数学学科没有关系。而“立德树人”作为教育方针重要内容，要求各学科义务教育课程标准要落实德育为先之目标。另一方面，小学是学生奠定一生数学思维逻辑的基础阶段，也是影响学生道德品质的重要时期。因此，应把握教育关键期，充分挖掘教材内容中德育知识，创设合宜情境，选用合适的方法积极引导学生，开展小组合作和拓宽教学路径，将立德树人贯穿于小学数学课堂教学之中，实现数学教学与德育教育相结合，从而形成相互促进的良性循环，促进健全人格培养。
【关键词】：立德树人；小学数学；德育渗透
引言
在小学阶段进行学科教学时，教师不但要注重学科知识的传授，还要注意品德的培养。小学阶段的学生年龄比较小，他们对社会的认知能力比较低，因此，作为学科教师要借助学科教学进行德育渗透，以培养学生良好的学习习惯，培育学生良好的品德修养，进而培养出德才兼备的新时代有用的人才。所以，在小学数学教学中进行德育融合的探索教育有着非常积极的现实主义。
一、小学数学教学中立德树人的重要意义
（一）加强数学课堂的魅力
学生获得知识的主要途径是学校，学生在了解世界的过程中容易受到课堂教学的影响。在数学教学中学生可以了解到很多德育知识，在无形中提高了个人的思想道德，树立了正确的世界观、价值观、人生观。就现阶段的实际教学情况来讲，存在部分小学数学教师没有对学生开展思想道德教育，而且在课堂上他们也很少融入立德树人的理念，之所以这样，其主要原因在于该部分教师认为学生只需要学习知识，没有必要将教学时间用于讲解德育知识。因此，这样一来，学生很难在课堂上悟出人生哲理。其实，在小学数学教学中立德树人是至关重要的，而且数学课本必须要提供关于德育的理论保障。使学生形成完整的人格、使学生具有正确的学习方法是当前小学数学教学的根本任务，这时学生必须要具有良好的思想道德素质。小学数学教师在教学中不能只是讲授理论知识，也必须要对数学知识进行深入挖掘，将数学知识包含的思想精神以及重要作用充分发挥出来。就教师来讲，应该在讲授理论知识的基础上融入立德树人理念，这样可以使数学课堂具有更多的魅力。
（二）培养学生良好的人格品质
在小学数学教学中，教师除了要使学生了解丰富的数学知识，也要激发学生学习数学的热情。教师要鼓励学生主动参与到教师开展的教学活动中，要让学生对学习有强烈的热情。在数学学习中，若学生可以感受到满满的成就感，势必可以自主进行学习，教师要增加学生的学习信心，让学生在课堂上可以大胆提出疑问。学生在数学学习中养成的良好品质，通常都是让人印象深刻的，会影响学生的一生，而且有利于学生将来的学习以及生活，使学生即便遇到困难也会迎难而上。除此之外，数学知识可以使学生仔细观赏日常生活中所有的美好事物，例如，轴对称知识以及排列知识等。
二、在小学数学教学中融入立德树人理念的有效措施
（一）借助学科学习培养良好的习惯
数学知识就是对生活规律的总结，在小学数学教学中，教师要通过数学知识的教育，培养学生良好的生活和学习习惯，从而影响他们的品德行为。教师是课堂教学的组织者，因此，作为小学数学教师一定要带好头，给学生提供一个学习的榜样，培养学生对于事物的识别能力。小学生的年龄比较小，认知能力弱，他们对外界事物的辨识主要依赖教师，所以课堂教学的组织者—教师，作为学生学习的引路人，在教学中要以身作则，做好示范引领，以培养学生良好的习惯。
比如，在小学阶段除了教会学生算数知识之外，还要引导学生进行数学知识的规范书写，数学本身就是一门非常严谨的科学，为了从小培养学生的这种科学、严谨精神，教师就要严格要求学生进行规范书写，无论是数学公式，还是作图画线，必须严格有序、精确到位。在解析应用题目时，每个步骤要井然有序，步步落实，这样一来就能培养起学生科学严谨的数学思想，从而影响他们生活中的行事。再如，学习“两位数相乘”时，在进行数列演算时，要将位置对齐，否则会影响计算结果，通过这样严谨的书写方式教育，培养学生严谨对待生活中的各种事物。因此，在数学教学中，严格要求学生的书写，规范学生的习惯，可从小培养学生良好的行为习惯。
（二）创设良好的教学情境，促使深刻感受道德
新课程背景下，教师要改变落后的教学模式，注重多样化教学方式方法的创新。面对枯燥抽象的数学知识，教师通过创设良好的教学情境的方式，可以帮助学生加深对知识的理解和感受，而且对德育渗透也会产生很大的帮助。知识讲解应该融入良好的教学情境中，特别是对小学数学这门很多学生都感觉学习困难的学科来说，创设相应的教学情境，这样的教学活动会更有趣味性，学生会高度集中注意力，从而起到唤醒学习欲望、活跃学习思维、获得深刻学习感受的巨大作用，所以对德育的渗透也有显著作用。例如，在讲授“加减法运算”内容的时候，枯燥数字计算题没有什么乐趣，学生的学习参与度不高，难以实现知识传授和德育渗透的目标。所以，教师就要注重新型教学方法的应用，可以创设游戏化的教学情境，组织学生在游戏中模拟生活中的常见场景，增加教学的趣味性。教师可以挑选班级中的20名学生扮演“乘客”，让他们分开坐在不同的位置上，之后正式开展公交车上下车的游戏。在每次经过“站牌”之后，有“乘客”上车和下车，学生需要回答此时车上一共有多少人，这样学生就会全身心地参与到趣味数学游戏活动中。在学生表演的时候，教师再次提出疑问:“如果有老爷爷、老奶奶上了车，但是车上已经没有座位了，此时应该怎么办?”指导学生学会给老人让座，这样学生不但在活动中学习巩固了数学知识，并且也懂得了公共道德，获得了深刻的学习体验，德育的渗透效果会非常显著。
（三）深入挖掘课本内容，开展育人活动
对于小学数学教师来说，在进行教学活动时必须要结合课本，从课本中选择教学内容。在编写小学数学课本时，编者已经充分考虑到学生的特点，教材其中必定会涉及到大量的德育知识，所以必须要对课本内容进行全面挖掘，将德育内容的重要教育价值充分发挥出来。教师在备课时应该全面分析课本，要懂得合理运用其中包含的德育知识，对学生实施道德思想上的教育，塑造学生健全的人格。例如，对《学习认识图形（一）》一课进行讲解时，教师在教学中首先可以将图形知识点讲授给学生听，在组织学生共同探讨平时生活中看到的图形，学生在平时生活中看到的物体通常具有一般图形的特点。之所以这样做，其根本目的在于培养学生善于观察生活的良好习惯，使学生懂得从平时生活中找到其中蕴含的数学知识。使学生热爱生活，这也为提高学生的思想道德奠定了坚实的基础。
（四）开拓教学路径，强化德育教育
“处处皆教育，时时亦育人”。犹如国家督学成尚荣所说的：“当有一天学生走出校园，忘掉曾经所学的数学知识和技能后的，还剩下的东西便是能力和素养。”因此，德育渗透应不局限于小学数学课堂教学之中，可以延伸拓展到课堂之外，还可以打破学科之间的界限，致力于使数学课和其他课程相结合，开拓多样化的教育路径来进行德育教育，促进“立德树人”这一目标能真正落地。
结束语
总之，数学教学并非单一的知识教学，在教学中进行德育的融合有着非常积极的现实意义，作为一线教师，一定要提高认知，学习先进的教学理念，用理论指导自己的教学实践，通过数学知识的传授，影响学生的人生观和价值观，帮助学生健康成长，促进学生的全面发展。
【参考文献】：
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