韩亚婷
陕西省咸阳市旬邑县土桥中学 711304
摘要：数学课程具有一定的特殊性，教师必须完成新课程的教学目标。因此，提高九年级数学教学的效率一直是教师最重要的责任之一。本文从课堂实践开始，详细讨论了中学生的学习现状和提高数学的方法。
关键词：九年级；数学课；方法
引言
众所周知，九年级的数学课对于整个年级来说都是最关键的，并且在一定程度上决定了学生高中入学考试的分数，甚至决定了他们将来的学习地点。因此，学校和教师都密切关注并测试了各种方法，以帮助学生在九年级数学中表现出色，并为他们在高中取得优异成绩奠定了基础。[1]
一、注意科学的学习方法
数学课是一门概念课程，旨在建立知识，一门复习课程以解决问题的思想，并以改善数学的思维方式并整合现实。对于不同类型，我们有不同的解决方案：第一个是概念类别。我们需要注意学习过程，积极体验知识生成和改进的过程，了解知识的性质，了解知识生成的过程，理解公式，定理和规则的推导过程，并改变记忆的方法在形成过程中，并从知识中了解发展有趣的学习和成功的喜悦。第二，练习。有必要掌握“听一次”，最好再看一次，再看一次，甚至不说再说一次更好，再说一次比辩论更糟。除了听老师讲课和看老师讲课外，还需要做更多的练习，并积极大胆地向所有人介绍您的经历。当遇到问题时，必须与同学和老师争论，并遵循事实并纠正错误。在听课时，请注意老师展示的解决问题的思维过程，多思考，多探索，尝试更多，发现创造性的证据和解决方案，并学习解决“大问题”的技巧。换句话说，正确对待客观问题（例如，空白问题）需要认真对待，切勿轻忽，就像处理大问题一样，以便可以像写作一样写作。大问题（例如详细问题），可能需要将“大”分解为“小”，也就是说，将更复杂的问题分解或改编为最简单和最原始的问题，找到那些小而简单的问题，然后跳出规则。第三，应该集中精力巩固数学基础，同时养成良好的学习习惯，学习一些必要的筛选方法以发展对差异的看法，解释常见问题类型的常用方法，并掌握常用方法。
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二、注意教科书示例的功能
有些学生全天候解决问题，但是他们从未尝试过概括解决问题的规则和方法。 这增加了他们的负担，并且不利于吸收知识和灵活地使用知识。实际上，许多复习问题都来自同一问题，并且它们的思维方式与所使用的知识完全匹配。如果不了解它们之间的内在联系，如果发现类型略有变化，并且仔细分析了多年来的考试题，会感到不舒服。教科书中有很多考试题，只需将教科书中的示例，练习和公式集用作中考题，然后对示例和练习进行一些修改和组合，例如，改变问题的条款，改变条款和结论；更多结论和后续问题，一系列问题，隐喻和教科书等测试问题之间的紧密联系，注意教科书并重新回到教科书的重要性。数学教科书中的许多问题示例都是典型的，可移动的和可复制的。学生应特别注意各种教学问题，养成“思考，提问和收集”的习惯，即学会从不同的方法和观点进行思考，并从典型的问题甚至变化的条件中寻求解决问题的方法，学习新问题并从中获得联想和灵感。首先检查作业，在编写之前进行思考，将示例问题链接到类似的指南并一起学习，学习许多问题，获得知识并发展思维。毕业后，您应该将您的想法系统化以塑造法律思维，对相关基准进行分析和归类并总结解决问题的规则可以极大地提高审查的有效性。从多个角度理解数学方法，提高进行综合分析和解决问题的可能性，并进行类似的学习。[1]
三、创建问题场景并创新介绍主题的方式
九年级学生由于承受着中考的压力，应根据实际情况减轻学生的学习压力，适当调整和激发情况，以有效提高学生的学习效率，提高学习水平。学生的学习兴趣和有效的学生独立学习能力。例如，当教师在学习类似课程时，他们可以使用多媒体课件向学生展示一个花瓶，以便学生可以根据自己的分析和观察技巧独立观看和查找相似的图形。同时，教师应向学生解释相似的概念，以便学生可以在课程材料中准确找到相似的图形，同时对数学也有所兴趣。 教师应借此机会为学生保留高难度的测试题，以锻炼他们独立解决问题的能力。
四、结语
简而言之，中考并不可怕，最糟糕的是毫无意义的猜测，分心和过度的心理压力。九年级既红又热，因为它们燃烧了每个九年级学生的欲望，我们需要决心，信心，毅力等。只要谨慎地将旧知识纳入新的中学数学课程中，将在复习中找到新的突破，养成良好的学习和思考习惯，并了解学习的进度适用于每个案例，保持适应性并提高解决问题的能力。
参考文献
[1]吴富昌. 初三数学教学中学生自主学习能力的培养[J]. 都市家教月刊, 2015(10).
[2]王俊芳. 提升初三数学教学有效性的路径研究[J]. 考试周刊, 2015(34):70-70.
[3]刘璐. 明确考查方向 提高复习效率——初三数学复习教学建议[J]. 教育实践与研究(B), 2011.