洪凌云
浦江县实验小学 浙江金华 322200
摘要：开展项目式学习实践是非常有意义的，这种方式可以改变传统的教学模式，不再是教师只负责上课，学生只负责听课和完成作业。项目式学习可以给予学生很大的自主权，引导学生热爱小学数学学科，从而积极主动地进行学习，同时客观上小学生可以增长独自学习的能力。基于此，以下对项目化学习在小学高段数学课堂教学中的实践与应用进行了探讨，以供参考。
关键词：项目化学习；小学高段数学课堂教学；实践与应用
引言
小学数学项目学习是一种新的学习方法，强调数学的基本概念和原则，全面组织小学数学知识并将其纳入其他学科，使学生能够相互合作，掌握数学技能，提高数学素养和综合能力。可见小学数学项目学习旨在让学生培养综合能力，在解决实际问题的过程中培养数学思维。
一、项目式学习的内涵和特征
项目式学习目前在中国的应用还处于起步阶段，尤其在基础学科性质较强和学习阶段较初始的小学数学。其内涵是用问题或者项目来引导学生进行学习，着力点在学科中的知识内容和基本原理，目的是学生通过解决问题或者完成项目，能够系统且深入地掌握小学数学教材中要求掌握的内容。简单来说，就是老师发布一个较为系统且规模较大的问题，让学生在持续的学习中去探究完成它。这便是项目式学习的基本内涵所在。项目式学习有如下几个特征，首先它具有真实性这个特征，即要求提出的待解决项目是符合实际的，能在生活中找到联系并且能够在真实的环境中实施的。然后项目必须是可行的，设计的项目难度要符合小学生的接受能力，能够让学生在充分发挥潜能之后达到较高的项目解决水平。然后项目必须是有价值的，可以从两个层面来讨论，第一是对于学生有价值，即学生能从完成项目的过程中获得知识和能力的增长，第二是对于实际的生活有价值，即其富含科学原理，能够对实际的生活起到一定的指导作用。最后提出的项目还需要具有综合性和德育性，综合性是指项目本身能够涉及多个学科，当然对于小学数学的针对性项目式学习实践，可以只以小学数学的学科教材内容为主。德育性是指，学生除了从项目内获得学科相关知识技能的增长之外，还要能够对社会人文、环境保护、社会公德等各方面产生一些思考。
二、项目化学习在小学高段数学课堂教学中的实践与应用
（一）分析项目要素
项目式学习属于一种新型教学模式，可以很好体现学生课堂主体性。而且这种方式需要学生亲身实践，所以各方面能力都能得到很好的锻炼，并且促进传统教学模式的优化。将其引入小学五年级数学课堂上，需要教师从学生熟悉的生活情景出发，基于新课改要求选择趣味性、开放性的项目主题，并让学生以小组合作的方式进行探究。在项目完成过程中，学生需要自主搜集资料，与小组成员进行交流，同时还得积极思考和动手等。一旦确定了基本问题，就可以确定项目学习的内容，包括项目内容、学生起点、学习目标和评价框架。项目内容主要涉及学习材料的调整和任务的优化学习材料通常来自实际情况，用作教学资源时，受时间和空间等因素的影响，需要根据学生的实际情况加以处理和调整，同时考虑到内容的开放性和多样性。学习目标的定义不仅要考虑到学科的知识和能力目标，而且要考虑到相应的核心数学能力和教育目标。作为如何设计参观动物园最佳路线项目的一部分，数学的基本技能包括推理、数据分析、数学建模，教育的目的是让学生作出合理的选择。学习目标既反映了整个项目的目标，也反映了每个任务的目标。
（二）创设项目情景
为学生创建一个良好的项目环境，能够让学生明确自己要完成的项目任务以及项目内容，给予学生足够的时间与空间去探索自己感兴趣的任务和有效的解决方法，用更大的热情参与项目化的学习。学生在对任务进行探究学习的过程中，能够将自己所要学习到的数学知识和实际应用搭建联系。此外，创设良好的数学情景，也能够帮助学生在短时间内学习到项目学习的主题。例如，在学习《圆柱和圆柱的体积》这一节课时，教师可以依据项目任务来创设教学情境。教师：“同学们，假如我们是一家生产矿泉水的工厂，现要求我们负责设计矿泉水水瓶，如果每一瓶矿泉水的净含量为四百五十毫升，那么矿泉水水瓶应该设计成怎样的规格，才能够既节省成本，又能够满足净含量需求呢？”教师在为学生创设教学情境之后，可以引导学生进行自主学习，通过翻阅资料、阅读教材、回忆数学知识，寻找到设计矿泉水水瓶的最佳规格。通过创设情境将项目化学习融入日常生活，能够帮助学生更加了解项目，明确项目任务，将主动权更多地交给学生，不断地鼓励学生在创设的教学情境当中进行自主学习与探究，以达到教学目标。
（三）确定项目主题
项目主题的选择是学习的核心问题，同时考虑到三个主要因素:真实性和正在审议的项目必须是一个实际问题这一事实；有趣的是，项目内容应该对学生有意思；目标是学习数学的基本概念和关键技能。教师可以使用问卷来了解学生想解决的问题，并完善他们提出的初步问题。具体可以从以下几方面着手：一是和课程标准相契合。小学五年级数学项目式学习是基于核心知识和概念的，主要目的还是为了发展学生的数学学习能力，加深学生对数学知识的理解【2】。所以，项目选题过程中必须得充分考虑到课程标准，同时避免涉及到过多的课程标准内容，以便加大项目实施难度，打击到学生的参与热情；二是考虑学生的认知特点。在项目主题选择过程中，教师必须得充分考虑到学生的认知特点，基于学生最近发展区域进行设计，这样才能有效调动学生参与积极性；三是与生活实际相结合。项目式学习强调真实性，与生活之间有着很大的联系。所以在项目选题过程中，教师便得从学生生活实际着手考虑。
（四）源于生活，回归教材
在小学数学教学的项目学习中，教师可引领学生从实际生活中选择项目主题，让学生从身边熟悉的具体事物入手进行研究，给学生创设充分展示自我的空间，促进教材知识的有效理解，养成学生探究的习惯，延伸他们学习的深度、宽度和厚度，实现思维能力的稳步提升。例如：在教学《统计》之后，教师可依据学生暑期经历，设置项目学习主题——制订旅游计划，任务布置如下：（1）让学生对暑假期间同学们去过的旅游地点进行调查、统计。（2）依据学生的统计结果找出学生共同去过的地方，了解当地的风俗、民情，确定下次旅游地点，并设计最佳旅游方案。（3）依据学生制定的旅游方案，作出旅游经费的相关预算，包含交通、住宿、伙食、景点门票等费用。（4）运用课堂教学所学知识，展示上述统计结果，可通过曲线行驶呈现出来。学生按计划任务逐步完成，逐步掌握了统计的实质，对教学内容的学习有了更加深入的了解。
结束语
作为数学项目学习的一部分，教师向学生提供相关的学习知识点，即帮助学生建立起自己的思维起点，并激发自己内部自主学习的力量。好的学习清单可以成为基于项目的学习过程的重要组成部分，让每位学生变“要我学”为“我要学”“我会学”“我乐学”，让学习真正融入学生的生命中。
参考文献
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