孔秋丽
叶县昆阳镇第三小学 467200
摘要：小学数学对学生将来的的学习和生活有着深远的影响，从我们出生一直到迟暮之年，数学一直存在与我们的生活中，影响着我们的方方面面，包括（收入记录，账本纪录）等等。没有数学就没有现在社会的文明，人们就会生活在混乱之中。小学数学是将学生带入数学世界的引领者，是学生进入从家庭进入校园后最先接触到的知识。在这个时期，学生的智力还能没有得到开发，对于一切都有着强烈的好奇心，小学数学就是能够培养他们思维拓展能力，逻辑思维能力。在小学数学中，思维导图对小学数学的教学能够起到很好的辅助作用。
关键词：思维导图；小学数学；教学应用
思维导图是一种能够总结数据的简单实用的图形思维工具。它用一种清晰的方式将所录入的内容展现在人们的面前，把各级主题的内容和其隶属的各部分内容清晰的展现在人们的面前。思维导图在小学数学中有着很重要的作用，不仅是老师教学的辅助工具，更有利于学生对数学的理解认识。学生在学习数学时应用思维导图会让数学以一种更加简洁明了的方式展现给学生。教师在讲授小学数学时将思维导图这一工具应用于其中，更加有利于学生对小学数学的学习。
一、思维导图应用于小学数学中出现的问题
教师对于学生在学习中使用思维导图这种学习习惯并不重视，并且在给学生讲授这种学习方法时只是把它当成一种固定不变的教学内容，简单的将思维导图的定义以及使用方法讲给学生，没有很好的向学生普及思维导图的简洁性，以及对数学学习产生的影响。学生在不知道思维导图的重要性以及各种应用方法的前提下，是不会对思维导图的应用产生兴趣的，没有形成使用思维导图解决问题的习惯，并且对于一些理解能力较差的小学生来说，还将思维导图当成了一种学习负担，对思维导图的应用在心理上产生一种抗拒。
二、思维导图在小学数学中的应用
1、应用于小学数学的概念教学
思维导图可以应用在在小学数学的概念教学部分中。对于那些定义概念等文字形式的知识点需要学生能够有一个深刻的理解体会，并且能够牢记。思维导图正是能够将各级内容更加清晰的展现在学生的面前，有助于学生的逻辑思维的练习提升。老师在给学生讲授概念性的数学知识时，用思维导图将知识点陈列在学生面前，学生新知识点的掌握程度也会更好。
例如，在学习到“负数的初步认识”时其中根据“水烧开的温度为100度，水结冰的温度是0度，地球表面最低温度可达-89.2度，说出哪一个是正数，哪一个是负数”这一练习题，让学生根据负数的定义，先将数分为三大类分别为正数，负数和零，根据这个分类做出思维导图，再把这个问题代入思维导图中解决问题。
将思维导图应用于数学概念知识点的教学中，更加清晰明了的让学生对知识点的各项内容掌握，在解决相关问题和知识点的总结中，通过思维导图，达到学以致用的效果。并且对老师教学也有辅助作用，学生能够独立思考，减轻老师的教学负担，提升学生自主解决问题的能力。
2、应用于小学的复习整合中
思维导图作为一种统计图形，能够很好的将所学的内容通过图形框架来展示，在学生期末复习或者单元知识总结中有很大的用处。老师也可以在每个章节授课结束后通过思维导图给学生总结归纳本节的知识点，对有记笔记习惯的学生非常友好。
比如，在学习到“整理与复习”这一章节时，整个课本的知识都已经学完，这是一个整理归纳的章节，其中的习题涵盖全本的知识点，在进行这章节的学习前，先列一个思维导图，将每章节的内容陈列出来，在让学生通过思维导图进行复习，这样不会让学生在复习的过程中漏掉知识点，并且能够让学生全面多方位的复习到知识点，在解决习题时也能够更加的得心应手。
3、应用于数学问题的解决中
思维导图应用于小学数学的教学中能够帮助学生解决数学问题。学生解决数学问题时，第一步解题步骤就是解读题意，学生在读题之后通过思维导图将题中的内容分阶层陈列出来，这种方式将题目中的重点提取出来展现给学生。学生在解决问题时，通过题目的解读，能够有针对性的解决问题，也更加的方便快捷。
比如，在学习到“比例”这一章节时，“美术组一共有35人，其中男生人数是总人数的三分之二，问男生组和女生组分别有多少人”这个问题就可以应用思维导图，总人数35人是第一个阶层，其中分为男生组和女生组，在后面根据题意列出算式35×2/3得出男生人数，在用总人数减去男生人数得到女生人数。
在数学问题中应用思维导图既能够方便快捷的解决问题，同时也能够提升学生的总结归纳能力，能够在题目中提炼出关键点，能够对数学问题的解决更加有针对性。
三、结语
本文就思维导图在数学教学中出现的问题以及如何将思维导图更好的应用于数学中展开了多方面的讨论，旨在说明学习思维导图的重要性，让老师在对小学数学的教学中重视思维导图，引导学生主动将思维导图作为学习数学的工具。在解决数学问题时能够在第一时间想到使用思维导图，能够更加简单快捷的解决问题，提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]刘丁录.浅谈思维导图对提升小学生数学复习效率的影响[J].考试周刊,2021,(37):65-66.