邢玉红
武宁县第三小学 332300
摘要：课改的展开如火如荼，越来越多的学校更加重视学生们创新意识和实践精神的培养，数学是每一个学生的必修学科，针对小学数学，学生在学习基础知识的同时，老师应该更加注重学生对于学习思维模式的培养。小学时期正是构建学习思维的关键时期，此外在这个时期老师帮助学生养成良好的学习习惯也很重要。遇见问题解决问题是当今教育体制对于学生能力培养的重中之重。本文重点分析小学数学的学习内涵以及如何帮助学生掌握对数学学习的方法策略，其中将重点分析数形结合、逆向思维、联系生活、建模、动手操作以及分类讨论六种典型教学策略如何提升小学生数学学习能力培养。帮助学生在学习过程中，能够联系到实际生活，让学生真正掌握学习和解决问题的能力。
关键词：小学数学；解决问题；内涵；教学应用
当前很多学校都将实际应用能力作为主要教学目标，培养学生解决问题的能力是众院校的首要任务。小学数学教材鼓励学生面对问题敢于实践，具有创新意识可以多角度多方法解决问题，学生可以运用假设、列表的方法，也可以运用画图的方法去解决问题。培养学生通过实践去解决问题，本文从小学数学内涵意义出发，探究解决数学教学问题的应用和策略。
一、解决数学问题的内涵
数学教学的内涵是当学生遇到问题，首先要有一定的知识储备和方法策略去解决问题，首先有思路去解决问题是关键，学生首先通过了解并理解问题，通过一定的方法策略寻找问题的答案，所运用的方法可以是多样式的，例如重组选择、改变当前问题背景、循序渐进或者迂回再探究等方法解决问题。在不同的背景环境下能够联系自身已经掌握的知识方法去解决问题，找到问题之间的联系自己发现归纳并总结出解决问题的方式方法，从而形成自身的思维体系。
二、解决数学问题的高效策略
1、数形结合解决策略
提到数学教学策略首当其冲的就是数形结合方法策略，尤其是数学学习最初时期，老师通过数形结合把复杂问题简单化，便于让小学生更好地理解数学概念，培养数学思维，对于学生想象力的培养也有积极作用，数形结合也是最有助于学生学习兴趣培养的解决策略之一。
例题：明明现在有很多跳绳，他将其中的一半多两条交给红红，自己还剩下13条，问明明原来有多少条跳绳？
这就是一道非常典型的可以运用数形结合去解决的问题，同样面对这道题有很多种解题方法，大部分的思维方法是有一定难度的，相比较之下数形结合更为容易理解，更为直观，尤其还可以去提升小学生的解题和学习兴趣。
2、逆向思维解决策略
逆向思维可以应用在众多领域，其中一个就是解决数学问题，培养学生逆向思维能力对于学习数学同样十分重要。很多数学问题正向思考学生很难有思路，这个时候通常就需要逆向思维来帮助解决。
例题：李明去外婆家取苹果，第一次取出一半还多2个，第二次取回剩下的一半还多3个，最后外婆家还剩12个苹果，问外婆家一共有多少个苹果？
这是一道典型的需要运用逆向思维去解决的问题，举个例子如果学生正向去思考外婆家有多少苹果就很难算出结果，反过来思考却很容易有思路接近答案。
3、联系生活解决策略
相比较于初高中学生，小学生更多适用于联系实际生活解决数学问题这一方法策略，尤其在学习数学的最初阶段，老师可以引导学生把这一问题当做现实生活中遇到的场景，进而想办法解决问题。
例题：全校男生280人，女生220人，共计500人。根据这一具体数据让学生去提问，同学踊跃提问并互相积极解答问题，形成良好的教学环境，对于学生提高数学学习能力有着非常积极地作用。同时也锻炼了学生，让学生自己提问对于发散思维形成也是很有帮助的。同时学生们互相提问，也能一定程度提升学生的学习兴趣。
4、建模解决策略
相比较于前三种方法，建模不仅在小学数学教学中意义重大，对于后期的数学学习也有着非常重要的作用和意义。建立模型这一教学方法对于培养学生构建整个数学学习思维、学习框架有着深远影响，对于今后的学习也是非常有帮助的，起到很好的铺路作用。
例题：某个公司一共有88名员工，集体坐车出游，公司分为SUV车和客车，其中SUV车每辆可以坐7人，客车每辆可以坐3人，问一共需要多少辆SUV车和客车？
当学生回答了上述较为基础简单的问题后，老师可以再做一些同类别的提问，强化学生学习效果，比如励志中学举办运动会，铅球比赛8人一组，三级跳比赛6人一组，一共有108人参加，正好分成16组，问赛跑和跳高项目分别多少人？
学生们通过学习同类型的题目，可以增强归纳总结的能力，从而形成建模思维去解决问题。
5、动手操作解决策略
此种解决策略通常较为受到学生的欢迎，因为学生通过自己动手操作从而对问题的把控更加具有主导型，在实践中不断掌握解决问题的方法和规律。比如在空间几何图形的学习中，学生通过自己动手去绘画或者裁剪出不同的几何图形，加深对各种不同几何图形的认知、理解，对学生培养扩散性和创造性思维都具有关键作用。
6、分类讨论解决策略
随着课改的不断发展，学校学习的内容越来越多，同事学习的难度也逐年提高，举个例子，在小学数学的学习中，方程不等式的出现越来越多，对于不等式的计算学生们最经常面对的就是绝对值，对于绝对值的讨论就特别需要分类讨论的学习方法来解决，针对不同的情况加以不同的讨论。新学的同学很可能会出现考虑情况不全面的情况，这个通常需要更多得练习去解决，但是老师要让学生懂得的是碰见此类问题第一个要有分类思考的意识，学习思维模式的建立，对于学生日后的学习甚至工作都有很重要的作用。
三、结语
针对小学生数学学习，教学方法和策略有很多种，数形结合、逆向思维、联系生活、建模、动手操作以及分类讨论只是其中的六种比较有代表性的方法策略，而在不同阶段对于不同数学知识的学习，老师们还是要针对学生的不同情况因材施教，给每一个学生量体裁衣，结合最适合学生的方法策略进行教学，从而尽可能地帮助学生提升对数学的学习能力。
参考文献：
[1]吴波,李华.线段图在小学数学“解决问题”教学中的应用[J].教育教学论坛,2013,24:85-87.
[2]白先玲.小学数学教学中问题解决策略探讨[J].成功(教育), 2013,23:70.
[3]黎静芳,付中华.数学“问题解决”教学策略初探[J].高等函授学报(自然科学版),2004,04:21-23.