杨昌庆
广西凌云县第二中学 533199
摘 要：在新时代的教育工程中，一些教学模式和教学思想以迅雷不及耳的速度被教育者提出，并由深入人心的传统教学模式逐走向一种不同于大众的教育模式：分层教学法。对数学教学而言，学生在思想逻辑上存在较大差异，初中数学的教学方式异于其他学科，尤其为思考问题的方式不同。很大程度上，这种模式缓解了初中数学教学中所遇到的难题，是教育上的一大工程。
关键词：分层教学法；初中数学；应用
教育改革实为将过去根深蒂固的教学方式以一种新的形式呈现出来，其为分层教学模式为突出。分层教学模式则是对学生的思维，逻辑以及能力的分层，将其分为同一水平进行区别对待，分别以不同的教学模式和教学手段对学生实施策略。在传统教育模式下，教师在课堂进行知识教授和学生进行知识听讲是我们最常见的教学现象，而与之相反的是，分层教学是以崭新的教学方法出现在大众面前，施教者也打破传统思想，走上教学改革的道路上。
1 分层教学的教学原则
1.1学生发展情况相近原则
对于学生发展情况相近原则，无非在不同能力范围下的不同水平的区分。将在同一等级、同一水平下的学生安排在同一组别，给予不同的教学指导，使学生能在自己的理解范围内消化。这样与众不同的分类方式，可以让学生认识到自己的学习现状。更何况，初中数学教学正是开发学生的思维能力，如若理解能力低于常人或超于常人，都会直接影响学生对数学的兴趣和热爱。为了使每个学生达到教学目标，教师的原则是在不能随意删改教学内容的基础上，由浅入深的传授知识，帮助学生更深层的理解课堂内容让学生，也能让学生在教师的引导下不断对学习新知识，同时教师也能达成相应的教学目标。
1.2灵活性原则
教师在进行知识传授时，要注意技巧的把握，更何况是面对莘莘学子，讲授更要讲究灵活性。然而何为灵活性呢？灵活性无非就是将课堂变得生动起来，同时增强学生在课堂上的活跃性。教学虽然带有枯燥乏味的标签，但却是我们人类生活中的灿烂文化。因此教师在进行相应的数学教授时，要注重技巧和力度。讲授也有灵活性，知识点的难易程度，课题的题解能力还有独自思索的能力。对教师来讲，首要认为就是学生能明白每堂课讲了什么，学了什么和如何应用，教师进行数学教育不只是为了达到教学大纲要求的目标，更重要的是要对学生运用数学的思维逻辑及创造力进行培养和提升。而目前采用的分层教学法也是为了培养数学的课堂氛围，培养学生在数学学习方面的能力，帮助学生更好的学习。在这种教学方式的配合下，教师可以看到理想的课堂氛围，也能让学生认识到数学学习的乐趣，帮助学生对新知识进行更好的学习。
1.3成就感、满足感提升学习自信心
教师在对学生进行教学活动时，要根据学生的具体表现进行相应的激励行为，这样也能帮助教师树立在学生心目中的形象。而对于现阶段的初中生来说，其中大多数学生学习的动力来源于老师的称赞，这也就是是所谓的“越战越勇”。教师之所以采用分层教学的方式，是为了对学习能力不同的学生进行分类管理，这样才能有效提高学生在解决数学问题上的思维逻辑能力。在相关教学活动的实施过程中，教育工作者的领导能力和实操能力对于学生的学习发展也有重要的作用。初中阶段的学生还没有较强的逻辑思维能力，所以其在数学的课程学习上也会面临重重困难，这样就能体现出教师在其过程中发挥的作用了。根据教师在分层教育中设置的激励机制，学生会进行有目的的学习，这样学生就会在原有的学习水平上有所提高。
学生的成就感有助于学生今后的学习和生活，而其成就感的主要来源是其对新知识的学习和掌握程度，所以教师也要在教学中也要注意对学生成就感的培养，这样也能促进学生对数学知识的学习。分层教学法不仅能有效改善学生的数学学习现状，还能提高每一位学生的数学能力，帮助学生更加长远的发展。
2 分层教学模式在初中数学教学中的应用策略
2.1以了解学生为基础，进行合理分层
合理分层，兼顾全体。在实行分层教学法时，教师需要根据学生的学习现状将学生分为逻辑能力、数学成绩、学习态度三层。教师要学会因材施教，对这三种层次的学生加以分析，并找到相应的解决方法，让学生能够理解所学教学内容。我们每个人都是独一无二的存在，所以学生在对待数学问题时也会产生不同的思维，因此教师在进行课前准备时，要根据对学生学习层次的把握合理安排授课内容，这样才能有针对性的提高学生解决数学问题的能力。而最重要的是教师要及时把握学生的学习现状，这样才能保证分层教学法的顺利实施。
2.2注重教学内容的考虑，采取针对性教学
教学内容一直以来都是教师课前需要提前准备的，在过去教学模式中，教师按照考纲来备课，大多数为课本上浅显易懂的知识，优秀的学生只能通过其他途径来获取自己想要得到的知识。教师实行分层教学的目的就是为了对学生数学水平的差异问题进行解决，教师以学生的学习现状划分的学习小组不仅能增强学生之间的情感联系，还能在一定程度上对学生的自主学习性进行提高，增强学生对于数学学习的积极与热情。在学生进行自主学习时，其在数学思想的创新能力也能明显的提高。然而学生的自主学习能力，要根据学生对知识理解的现状进行合理培养，理解能力较强的学生可以对课堂知识的拓展问题进行相关训练，以此进行思维能力的开拓，理解能力较差的学生要注意对课堂基本知识的把握，因此在进行自主学习时可以进行课本习题的相应训练。
2.3注重评价鼓励，促进学生的全面发展
教师在进行课堂教学时要注意课堂氛围的把握，所以教师在设计课堂测试环节时可通过问答形式展开。在这样的课堂形式下，教师能实时把握学生的学习状态，提高学生对知识的理解程度。而问答环节的建立，还能在促进学生学习的基础上，建立一个良好的师生关系。良好的师生关系是学生进行学习的基础条件，也是激发学生学习积极性的关键步骤。良好的师生关系要求教师在平常的教学活动中要保护和尊重学生的心智，对于其课堂表现给予相应鼓励，在期末评中的评价中，也要通过激励性的语言来增强学生学习的信心，帮助学生进行健康成长。
结束语：
分层教学模式对于新时代教育工程极为重要，也应顺应时代潮流，紧跟教学先锋，让课堂“活”起来，不再局限于口头传授和区别对待。分层教学模式不仅有利于教师教学效果的提升，还能帮助学生在学习的过程中对自身进行完善。分层改革的成功，会促进教育界教育的进度和发展，让学生更好的接受教育。
参考文献：
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[2]陈曦.试论分层教学法在初中数学教学中的应用[J].课程教育研究，2017（23）：168.
[3]何艳燕.浅谈分层教学法在初中数学课堂的应用[J].何艳燕，学周刊，2019（11）:134-135.