陈彩玲
广东省惠州市龙门县永汉镇第二小学 516800
摘要：随着教育体系的不断发展和进步，信息技术也取得了飞速的发展，在小学教育教学的过程中也变得越来越重要，而电教媒体的教学形式更多的被运用到小学数学课程教学当中。在这一前提下，采用电教媒体教学形式辅助小学数学课程的教学也迎来了新的变革和发展。目前，有很多的教师在使用电教媒体开展教学活动时会有所束缚，在课程教学的过程中规中矩，对教学没有自己独特的见解和认知。
关键词：信息时代、小学数学、电教媒体、教学效率
一、利用电教媒体形式，培养学生的逻辑思维能力和创造能力
近年来，随着电教媒体的不断涌现，被很多学校运用到实际的教学当中，同时也对教育的改革和创新起到了一定的推动作用。现如今在课堂教学的过程中，很多教师在教学的过程中都会运用电教媒体形式展开教学活动，主要是由于相比文字记忆形式，图像记忆和声音记忆更能吸引学生，并且记忆也会更加的深刻。随着信息技术的飞速发展，多媒体教学形式也被运用到实际的教学过程当中，因此将多媒体教学形式与小学数学课程教学相融合，教师可以通过多媒体的全面性为学生创设认知的空间和认知的情境，使得课堂教学更加的生动化，同时也能够激发学生的求知欲和好奇心，教师应该积极的鼓励并引导学生展开一系列的实践活动，进而全面提升学生主动学习的意识。例如在开展“三角形面积”这堂课程时，首先可以把班级内的学生进行分组，小组内的每一位成员都可以勇敢且自由的去尝试将三角形进行拼补以及切割等等，然后每个小组选出一个代表通过视频的形式将得到的结论进行展示。在通过课堂学习、互动和交流的过程当中，不断开发学生的思维方式，让学生们能够相互启发。、相互学习，使得学生的逻辑思维能力和创新意识不断的增强。例如在学习“轴对称”这一板块时，教师可以通过视频或者图片的形式为学生展示出具有这样特点和形式的图形，这种教学形式将更加的形象，同时学生也能更加直观的了解到“轴对称”的形式和特点，这样即使老师不做过多的讲解，学生通过观察也能够学习到知识点，并且完全的掌握。
二、借助电教媒体突破教学中的重点和难点
众所周知，在课堂教学的过程中最为关键的是要理解和掌握知识的重点和难点之处。但是对于小学时期的孩子则是相对困难的，因为比较抽象化。如果只是从教师的演示、推导让学生了解知识点则是很难理解的。特别是这一时期的孩子处在形象思维和抽象思维过度的阶段，那么就可以通过使用电教媒体的方式让学生们克服在数学教学中的这些问题。还有一点需要注意的是如果教师在实际教学的过程中不能将这些生动形象的展示给学生，那么学生对于知识点就很难掌握，进而丧失了学习数学课程的乐趣。
三、运用电教媒体展开教学，优化学习方法，提升学生推理能力
随着信息时代的不断发展和进步，教师也应该不断的改变传统教学理念，并且需要不断的完善和改进教学方法，通过对教师方法的完善和优化来引导学生正确的学习方式，通过电教媒体设备，全面提升学生学习数学课程的学习能力，进而使得学生学习的积极性得到全面的提升。例如在学习“三位数减两位数”的减法教学当中，教师在上课之时为学生出题：“33-22等于多少？”与此同时运用多媒体教学设备为学生展示出不同颜色的小棒，学生通过对小棒的实际操作得出结论。也可以让学生根据多媒体设备展示出的操作形式去思考应该怎样解决这个问题。在开展教学活动时，教师一定要为学生留出足够的思考时间，让学生能够通过思考的形式得到最终的计算结果。每个学生都有着自己独特的想法和见解，那么就可以让学生在思考之后表达出自己的真实想法，同时也可以对学生予以鼓励和支持，如果在时间充足的条件下，也可以让学生为大家进行演示和操作，通过这样的方式能够让学生充分的理解和掌握所学习的数学知识，也能够使得学生的思维能力得到全面的提升和发展。
四、运用电教媒体进行演示，激发学生的灵感
其实所有的知识都具有一定的层次性，小学数学中的几何知识也有着这样的原则和特点。所以将已经知道的媒体作为载体，在实际教学的过程中运用电教媒体设备及其功能能够精准的找到知识点，并且巧妙的进行展示，不但能够激发学生的灵感，而且还能使得数学教学的成果有着显著的提高。例如在学习“长方形和正方形”的过程当中，学生通常情况下都能够清晰并且准确的找出竖着放置或者横着放置的正方形和长方形，但是这一过程中学生对于那些倾斜放置的正方形和长方形却不能准确的看出，主要是小学阶段的孩子年龄段偏小，空间感不强。当发生这样情况的时候教师则可以通过多媒体教学设备展开教学活动。教师可以在PPT课件当中为学生展示两种形状都可以经过调整变长或者是变窄等等，学生通过视觉的感受在脑中便会形式相应的空间结构，这也就使得学生的形象意识得到更大程度的提升，这样便可以轻松的找到不同方位的长方形以及正方形[1]。
五、运用电教媒体，提升学生学习的积极性
其实电教媒体在表现力方面是非常值得赞美的，运用电教媒体展开教学活动能够为学生充分的提供感知信息。在实际数学教学过程当中，教师可以根据教学的实际特点和情况设计教学课件，通过这样的形式不但能很大程度提升教学容量，也会使得教学的效果得到显著的提升。通过课件展示的形式可以充分调动学生学习的主观能动性，同时也节省了很多的时间让学生可以自主的去思考，达到高效教学的目的。运用电教媒体完成小学数学课程的教学，旨在能够调动学生学习数学科目的积极性，让学生爱上这门学科[2]。与此同时教师也可以通过视频或者课件这种直观的形式对教学的重点和难点进行逐一指导，从而达到教学的真正意义。教师也可以不断的研究与探讨，进而开展更加丰富且多样化的教学形式。
结语：综上所述，通过运用电教媒体设备开展小学数学科目的教学不但能够更加生动直观的展示出知识的层次性，进而培养学生的逻辑思维能力和创造能力，同时也能够激发学生推理的能力和积极性，同时也符合的新课程改革要求的因材施教教学模式，使得教学的效果更佳显著。
参考文献：
[1]肖慧忠. 结合电教媒体优化小学数学课堂研究[J]. 文渊（高中版）,2020(1):1007.
[2]张金松. 电教媒体在小学数学教学中的效率研究[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(001):485-486.