张丹丹
博兴县吕艺镇许李学区中心学校 256500
摘要：小学阶段在人的一生中是启蒙智力与能力、培养优良品德与良好生活习惯的最佳学段。这一阶段是小学生建立世界观、人生观和价值观的关键时期，学生的思想活跃、可塑性强，而加强小学德育工作有助于培养小学生健康的心理特征和行为习惯，使他们在面对错综复杂的社会环境时能全面地认识、理性分析所遇到的问题。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对如何提高小学班主任德育工作的实效性提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学班主任;德育工作;实效性
引言
小学生处于人生发展进步的初级阶段，俗话说良好的开端是成功的一半。小学班主任作为学生人生道路上的教育者，首先要做到尊重学生的独立性，与学生进行平等对话，其次根据实际情况针对各个班级开展德育教育工作。实现小学生德育成效是一个需要不断积累、潜移默化的过程，因此在此过程中，教师需要有耐心和毅力，能够包容学生在成长中犯的错误，让学生从错误中吸取教训，从而在今后的学习生活中得以进步和发展。以下，本文将对小学班主任的日常德育工作开展方式展开讨论。
一、小学班主任德育工作概述
（一）小学德育工作的理论基础
道德是在人们的共同生活实践中形成的行为准则、活动准则、道德规范。而道德具体内容是在漫长的历史发展进程中形成、发展、丰富的，在漫长的历史发展中形成的道德规范带有一定时期的时代特色。纵观古今中外，当前中国的道德内涵极为丰富，它立足于中华传统道德理论、马克思主义理论，同时吸收西方的优秀道德文化理论，形成了独具特色的中华民族现代道德理论，这集中体现在社会主义核心价值观中。
（二）小学德育的基本内容
小学生是祖国的花朵，是祖国未来健康可持续发展的人才保障。那么，怎么样才能保障小学生能够养成良好的道德水平呢？首先，要开展民族精神教育，培养小学生的爱国主义精神，使其从小养成爱祖国、爱人民、爱社会的良好品德。其次，开展理想信念教育。以马克思主义理论、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平中国特色社会主义思想为指引，开展小学生的理想信念教育，让小学生从小确立自己的远大理想。
二、小学班主任德育工作的意义
德育工作不仅包括学生的基本道德素养，还包括政治意识、世界观等。班主任要从小学开始帮助学生树立正确的世界观和价值观，德育工作的开展能够为祖国的社会主义建设培养出接班人，引导他们明确社会主义的发展目标，在今后的学习发展中为社会主义建设添砖加瓦。从社会文明的角度来看，学校教育在建设社会主义精神文明的过程中起着十分重要的作用，社会上的年轻一代在接受学校德育后，其优良的品质能够得到有效培养，可以从根本上对社会产生良好的影响，营造优良的社会风气。
三、提高德育工作实效性的方法
（一）明确德育工作的目标
德育工作者应该对现实的德育培养工作有着明确的认知，在把握现实状况的基础上，树立明确的、符合实际的目标。比如切实培养学生诚实、负责任等品质。此外，班主任在开展德育工作时要做到明确具体，不能只说大话空话，过于空泛或者过分高亢的话语可能会激起学生的逆反心理，这样不仅达不到目标，反而适得其反。
（二）注重德育的时代性特征
（1）深刻性班主任工作这个空间和这方舞台很大，班主任德育工作具有丰富性和深刻性。班主任应走近学生，走进学生的心灵，给予学生更多的关爱、关怀、呵护，给学生以积极的情绪影响和精神启迪。例如，学生的发展有差异性和阶段性，每一个学生都有一些优点。
班会上，笔者让学生认真思考自己的优势，并且把优势写在总结本上，以引导和强化他们对自己的认识。（2）人文性班主任是一个班的“统帅”，是一个班的“管家”，学生的学习、生活等方方面面都得管。这就要求班主任要勤奋，要注意细节，要多给予学生人文关怀，多注重鲜活的案例教育，将正面的案例与反面案例进行有机结合。（3）生活性德育不仅体现在学生的学习中，还体现在其平时的生活中，班主任要注重德育在学生社会生活中的渗透。例如，班主任要注重对学生健康运动观念的教育及饮食方面的教育。
（三）由单主体向双主体转变
在很长一段时间内，班主任都是德育工作的中心和主体，学生们处于完全被动状态，在学生主体意识日益强烈的当下，传统观念严重影响到德育工作有效性，只有让学生们更加有效地参与德育活动之中，才能够发挥德育教育有效性。班主任在开展德育工作时要积极策划组织，学生们要深入体验参与评价，二者的密切合作是德育工作全面推进的保障。双主体德育教育观将班主任与学生列入平等地位，双方共同参与才能够发挥出德育教育的作用，在激发学生主观能动性的同时平衡教育者与被教育者关系，使得德育教育能够在师生协作之下持续向前。
（四）重视小学德育工作
首先，学校要加以重视。学校是开展小学德育工作的场所，只有学校重视起来，小学德育工作才能顺利进行。学校要重视开展德育工作，就要充分发挥班主任、任课教师的教导作用，发挥教师的带头作用，让教师做好示范，进而让小学生的道德培养落到实处。其次，班主任、任课教师要注意培养小学生的品格，在日常生活中若看到小学生的不道德的行为，要及时对其进行纠正。班主任要积极履行管理班级事务的职责，并定期开展德育主题活动，让小学生注意观察自己周围的道德模范、道德事迹并加以学习。
（五）坚守高尚品格
乌申斯基指出，教育的所有活动都要围绕教育者人格展开，高尚的人格才能够培养出高尚的人格。教师作为知识的传递者和学生品德的塑造者，要将自身品格修炼与提升放在工作首位，在日常工作中保持对自身榜样形象塑造的重视。班主任是教师队伍的中坚力量，学生们在日常生活中与学生们接触最为频繁，班主任的思想观念、生活态度与工作作风都可能成为学生们模仿的对象，这就要求班主任必须要具有高尚品格，用自己的人格魅力去影响和带动学生。
（六）树立良好的榜样形象
德育工作的复杂在于它不只是简单的说教，而更注重潜移默化。在教学生活中，教师的习惯深深影响着学生并体现于学生，因此，教师要树立良好的榜样形象。为了提高学生的道德素养，班主任首先要不断提高自身的专业素养。另外，教师是与学生接触最多的人，因此，教师要时常做好自我反思，摒弃不好的习惯。在学校生活中从小事做起，例如及时实现与学生的约定、保持自身良好的形象等，在潜移默化中为学生树立良好形象。同时，教师要学会与学生进行沟通，从平等的角度了解到自身的不足之处，实现与学生的共同进步。
结束语
德育工作已经引起教职工作者的重视，德育教育对现代高素质人才培养具有直观重要的作用，德育教育应该有效渗透于日常教育教学之中。因此在小学班主任工作范畴中，还需增加德育教育工作任务量，自小学阶段培养学生高尚的人格，使其在未来进入社会后能成为一个具有较高道德品质及文化素质的人才。对此，本文对小学班主任德育教育工作时效性及优化策略进行探索，为班主任德育工作开展奠定基础。
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