朱晓莉
四川省邻水金鼎实验学校 638500
摘要：在现当代的数学教学理念当中，不是需要培养懂得知识结论的人，还是需要培养能够在现实生活当中去发现问题，提出问题，解决问题的创新型人才。这样的教育理念反映在小学阶段的数学教学工作当中，就是要注重培养学生的问题意识。要让学生在学习的过程当中不盲从于教师的权威，而敢于去发现问题，并且和教师一起去进行问题的探究。小学阶段是小学生问题意识培养的一个薄弱环节，因为大部分数学教师都认为小学阶段的学生在自主学习能力和数学基础能力这些方面都没有达到相应的标准。所以数学教师就不太注重对小学生的问题意识进行培养，也常常位于数学教学工作的绝对权威性地位。
关键词：小学；数学教学；问题意识；培养策略
在针对小学阶段的学生开展数学教学活动的时候，一定要注重培养小学生的自信心，让小学生在数学学习当中绝对相信自己。那么小学生才敢在发现问题的时候，及时向数学教师提出，数学教师也才能把握这样的机会，及时的去对小学生进行数学知识教学。另一方面数学教师还要注重采用合适的教育形式，尽可能多的让小学生在数学学习当中保持质疑精神，这样才能够促进小学生问题意识的养成。接下来本文将立足于这样的核心思想，分析小学数学教学活动当中学生问题意识培养存在的现实问题，然后进一步探究相关的解决措施。
一、小学数学教学活动当中，学生问题意识的培养现状分析
首先从数学教师对于小学生的教学观点来看，大部分数学教师都会认为小学阶段的学生在逻辑思维方面较为薄弱，最重要的事情就是帮助小学生打牢数学基础，所以数学教师在开展教学活动的时候常常会处于绝对权威性地位，完全去安排和把控小学生的数学学习内容和数学学习进度，而忽略听听小学生在数学学习当中的问题和意见。很多小学生也正是在数学教师的这种理念影响之下，在学习活动当中逐渐变得非常刻板，迷信数学教师的权威。除此之外，小学阶段的学生的学习能力和逻辑思考能力方面较为薄弱，所以在数学教师开展教学活动的时候，小学生也很难去发现问题。如果小学生发现了某一个问题，那么由于基础知识薄弱和自主学习能力薄弱，如果教师没有及时的把握学生的问题，并且带领学生一起去认清共同探索，那么学生发现问题的瞬间就很有可能流失。这些都是在校学生的问题意识培养过程当中存在的主要困难，下面本文将针对这些主要困难进一步展开策略分析。
二、如何在数学教学活动当中培养学生的问题意识
（一）进行教学方法的有效设计
数学教师在日常的教学工作当中，一定要去设计自己的教学方法，而不是按照同一种教学方法去进行所有内容的教学。就比如说数学老师为了培养学生的问题意识，那么数学教师就可以尝试在讲课的过程当中故意去讲错一些知识点，考验小学生是否能够及时发现自己的错误。例如，在《认识时分秒》这一部分内容教学的时候，教师需要引导学生去进行不同时间单位之间的换算，时和分之间的进率是60，分和秒之间的进率是60。那么教师就可以随机出这样的一个题目：一分钟等于60秒，一个小时等于120秒。很显然，要是在这里就故意弄错了时和秒之间的进率。在教师表达了自己的观点之后，就要停下来，让学生去进行思考和观察，看有没有学生能够发现自己的错误。如果经过一段时间之后仍然没有学生提出自己的错误，那么数学教师就可以反问学生：大家有没有觉得老师算的不对？这样一来，就可以引导小学生去集中精力观察并思考教师存在的问题。通过这样的方式也能够培养学生的问题意识，所以数学教师在进行教学设计的时候，可以有意识的去讲一些知识点，引导学生去发现问题。
（二）注重增强师生之间的良性关系构建
很多时候小学生的问题意识培养和数学教师与学生之间的相处模式也是具有直接关系的。就比如说有些教师在日常的教学工作当中非常严肃，那么学生就会非常畏惧老师，也不敢和数学老师进行意见的反馈和提问。教师要想培养小学生的问题意识，就要注重去构建良性的师生关系，要让学生感觉到数学老师是和蔼可亲的，并且在日常的学习和生活当中，都要让学生敢于靠近教师，与教师去进行多方面的沟通交流。在这一方面，数学教师可以通过参与学生的生活来进行。比如说，数学教师可以在学生的课间，和学生一起去进行各种各样的游戏；还可以和小学生一起吃饭；在日常的数学教学工作当中，也不要一味的采取批评式的教育方法，要以鼓励作为主要的教学形式，让小学生感觉自己值得信任，和蔼可亲，学生才敢在教师面前大胆表达自己的想法，这样才能够有效的培养学生的问题意识。
结语：综上所述，小学阶段的数学教师在培养学生问题意识的时候，他们需要加强教学的设计，在教学工作当中有意识的去设计一些小错误，让学生找出自己的错误，从而达到对学生进行知识巩固和问题意识培养的目的。另一方面，数学教师要注重构建良性的师生关系，让学生信赖自己，学生才敢于向教师进行提问。
参考文献
[1]单健.小学数学教学中学生问题意识的培养策略[J].新课程(小学),2018(01):177.
[2]陈晓琳.在小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].数学学习与研究,2019(06):161.