穆晓凤
昌邑市外国语学校 261300
摘要：在我国的教学体系中，英语教学占据着极为重要的位置。而对小学生的写作能力进行有效培养，则是提高英语教学质量的重要途径之一。但在现阶段的小学英语教学中，写作教学存在着一些急需解决的问题。基于此，以下对浅谈小学英语高年级写作教学进行了探讨，以供参考。
关键词：小学英语；高年级；写作教学
引言
听、说、读、写是小学英语课堂教学的四大要素，各要素之间相辅相成、互相促进。随着新课程改革理念在小学英语课堂中的推进，注重和培养小学生听、说、读、写综合语言运用能力是重要任务，尤其是注重对其英语写作能力的培养。在小学英语课堂教学中，通过日常观察和对小学生英语写作能力的调查分析发现，虽然教师增加了写作教学方面的讲解内容，也注重培养学生的写作技能，但由于写作教学模式不当，目前学生写作整体水平相对低。
一、小学英语写作的重要性
首先，英文写作能够增强同学们的词汇基础，还可以强化他们的语法练习。小学生若是死记硬背英语单词，那么对于单词并不能够做到灵活使用，还会影响学习的效率。然而，若是小学生能够灵活使用单词，把单词应用于英文写作中，既可以加强学生的理解，还能够增强他们的记忆。因此，小学时期的英文写作既可以帮助同学们形成写作意识，还能够帮助他们加强单词基础，同时又可以提升他们的语法表达。另外，老师在教学小学英语的时候要注重培养学生的写作能力，夯实他们的英文基础，为小学生以后的发展奠定良好的基础。
二、当前英语写作教学存在的问题
（一）缺乏写作兴趣
写作一直是大多数学生比较反感的一项学习任务，无论是中文写作还是英文写作，都是困扰他们学习的一大难题。尤其是在英语写作中，学生要掌握与中文写作完全不同的表达方式，以及运用合理、恰当的语法句型。除此之外，在传统的英语写作教学模式中，教师没有根据学生的学习需求进行大胆创新和课堂设计。单一化的英语写作教学方式让学生听得一头雾水，枯燥、重复的课堂教学模式也打击了他们英语写作的积极性。
（二）基础知识的教学不扎实
写作一直都不是一件容易的事，英语写作则是难上加难。英语写作要求学生要用英语思维进行遣词造句，这样能够将自己所想准确和流畅地表达出来。所以，一篇好的习作和日常扎实的语法教学、词汇以及句型是不可分割的，需要长期的坚持。就根据笔者的教学经验而言，小学生在写作的时候常常犯的错误有以下四大类：语法、单词拼写、句型以及标点符号。大多数高年级的学生写作都败于此。
（三）素材积累不足
对于小学英语写作而言，词汇、语法、句型等元素都是成功构建作文的重要元素，要想写出一篇合格甚至优秀的英语作文，首先要保证学生有内容可写。然而，通过调查分析发现，大多数学生在面对英语作文题目时，尽管脑海中有很多想要表达的想法，但由于不熟悉英语表达的规范性，记不住自己需要的英语词汇或者不懂英语语法使用技巧，经常不知道应如何表达自己的写作意愿。也就是说，学生具备写作创新点子，却因为词汇量不足或者语法掌握不扎实，根本不知道从何处下手。
三、小学英语高年级写作教学的策略
（一）巧引多元评价，发展思维的批判性
批判性思维是一种反思性思维，在于质疑、求证的态度和行为，不盲目接受一种观点，也不武断拒绝一种思想，而是通过正确的途径求证事物的真假。
在Weekends教学中，笔者发现有些学生的周末生活很单调，充斥着各种辅导课；有些学生的周末缺少规划，充斥着电视和游戏，但也有些学生的周末生活丰富多彩，学习与娱乐有机结合。结合这样的现状，在分享交流某位学生的weekends后，笔者要求大家针对这位学生的周末生活做出相应的评价并给予建议，如：I think he/she is... at weekends. I think he/she can...让学生有时间、有机会深入了解他人的周末生活，通过自己的思考，结合生活体验，构建新的概念，理性表达自己的观点。
（二）借助图表引导
当小学生通过训练有了一些写作基础以及形成了语感以后，老师就可以通过图表的方式训练学生的写作方法。比如，在教学五年级上册Unit7《Atweekends》的时候，老师就可以设计图表与提示语，如想想自己在平时或者周末的时候会去什么地方呢？去了都做哪些活动？以及通常是跟谁一起去呢？在图表当中给出关键词what、where、who以及how以后，小学生结合这些提示语写一篇小作文，且要求不能够少于5句话。当有了这些提示语后，学生在写作的时候就能够思路清晰，并联系现实生活，依次来回答每一个小问题并进行排序组织，然后串成一篇小作文。这样所写的短文不仅体现了他们的个人特色，还让同学们感受到了写作的乐趣。
（三）夯实学生的单词基础，巩固提升作文水平的基础知识
一篇完整的英语作文是由一个个句子构成的，而一个完整的句子则是由一个个词汇所构成的。因此，词汇的丰富与积累是得以完成好一篇英语作文的基础要素，足可见词汇的重要性，所以教师要重视对于学生日常词汇教学的方式。单词作为英语作文中最基本的要素。因此，要想解决提高英语作文水平的难题，就要清除单词这个大障碍。教师可以转变传统的单词记忆的方式，创新学生单词记忆的方法，比如：使用图片记忆法、音标记忆法等方式。在实际教学之中，教师还可以利用多媒体技术和实物教学来增强学生对于单词的记忆。通过对学生进行实物、色彩或者气味的刺激来提升学生对于这个单词的记忆强度。本文讨论的对象是处于高年级的小学生，这个阶段的小学生已经具备了一定的词汇量，这时候老师要做的事情就是让学生对已经学习的单词进行巩固和复习，并且对于已经学习的单词老师要教会学生进行分类、归纳和总结。将名词分为一类、动词分为一类、形容词分为一类、副词分为一类。这样学生在进行写作的时候就会非常清晰、明了地知道应该使用什么样的、什么性质的词汇，从而使作文十分的流畅、通顺。
（四）回归生活，加强积累
大量的实践发现，很多高年级的学生尽管基础知识掌握得比较牢固，但是对于基础的知识在写作时的应用却不知怎么下手，还常常出现结构或是语法等低级错误。其次，在写作训练的时候，学生对于构思主题也有一定的问题，常常表现为凑好句、无从下手以及凑字数等情况。出现这样的问题是因为学生在平常学习的时候缺乏积累英语表达知识，在日常学习的时候也没有形成英语运用思维以及表达思维。因此，在写作教学中他们的自主积累十分重要，而进行自主积累的方法可以包含在生活中的发现或是在阅读中的积累等途径。另外，英语写作需要非常扎实的基本功，语法与单词则是关键的基本功，因此，必须要加强识记新单词，加强阅读新的语篇，加强语法的理解。比如：在英语课堂上加强理解语篇，并反复阅读，逐步锻炼学生的口语能力还有理解能力。
结束语
小学英语写作能力的提升是一条漫漫长路，是我们教师面对的全新考题，需要我们用科学的教学手段充分调动学生写作的积极性，让他们尽早写、规范写、完整写、开心写，全方位提升学生的写作素养。
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