孙晓芳
山西省吕梁市兴县贺家会中心学校 邮编033600
摘要：小学生的认知能力与语言基础较为薄弱，难以高效理解抽象的英语文字符号。而绘本则通过形象生动的图文向学生传递语言知识信息，由此可见开展绘本教学有利于调动小学生的求知欲，提升小学生的学习效率。但是随着绘本教学的广泛应用，其不足之处也日益凸显。因此本文针对当前小学英语绘本教学存在的问题，展开了综合分析，并针对性地提出了突破绘本教学瓶颈、优化绘本教学质量的可行策略。
关键词：小学英语教学；绘本教学；教学问题；突破途径
相比起传统的英语教材内容，绘本教学的形式更加灵活、内容更加生动。由此可见，绘本教学的优势在于其能够迎合小学生的认知需求与情感需求，高效培育学生的语言综合能力。但是我国的小学英语绘本教学模式尚不成熟，仍需要不断创新改进。因此教师必须深入分析绘本教学的实际教学情况，从而对症下药，找准教学突破点，打破小学英语绘本教学的困境。
1. 当前小学英语绘本教学存在的问题
1.1绘本教学流于形式
由于我国教学形式以理论灌输为主，使得多数教师没有将图画鉴赏与文字教学相结合，而是忽视图画鉴赏教学，过度重视知识教学。追根溯源，便是因为教师没有摆脱灌输式教学的思维模式，对于绘本教学的认知止于表层。这样枯燥无味的教学形式不利于调动学生的学习热情，无法提升学生的课堂专注力，更难以营造积极活跃的课堂氛围，进而导致绘本教学流于形式，教学质量大打折扣。
1.2教学策略墨守成规
要想淋漓尽致地发挥绘本教学的作用，有效培养小学生的想象力、分析能力与创新精神，教师便应该开展多元化的教学活动，引导小学生独立思考、发散思维。然而现行的绘本教学是教师的独角戏，小学生极度缺乏主动权与自由空间。这样机械化教学模式难以激发小学生的求知欲，无法为小学生构建形象的英语语境。长此以往，便会消磨学生的学习热情，降低学生的课堂参与度。
2. 突破小学英语绘本教学瓶颈的可行策略
2.1精选英语绘本，优化教学设计
要想实现绘本教学优势的最大化，教师必须要重视教学设计。教师要全面考虑各年级学生的英语水平、社会阅历、情感需求与实际学习情况，以选择合适的英语绘本，充分满足学生个性化的学习需求。
教育家苏霍姆林斯基曾言“只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”因此教师还应该考虑英语绘本与教学内容之间的联系，分析绘本内容的语言教育意义与德育教育意义，以选择故事内容积极向上的绘本，开展富有育人意义的英语教学。进而通过改编、仿写、续写等形式，将绘本的故事情节与课内文章有机结合，并开展通过朗诵、情景分析、小组讨论等等环节，丰富小学生英语课堂教学内容。
2.2利用信息化资源，构建英语情景
由于小学生的英语学习能力尚处于发展阶段，因此在英语阅读的过程中多数学生普遍存在囫囵吞枣、一知半解的问题。
而绘本则能够通过图片的形式，将英语知识信息化抽象为具体，深化学生对于英语文章的理解与认知。因此，教师应该以“引导者”的角色，参与到绘本教学的各个环节之中，通过信息化资源来创设生动的英语情景。进而通过英语情景，巧妙利用小学生活跃的思维与丰富的想象力，为学生构建无限的想象空间，从而循循善诱，引导学生走进文章中的世界，指导学生利用多感官进行语言学习。
例如绘本《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See？》采用重复句式、叠句和修辞的简单韵文，通过笔触大胆色彩鲜明的画风，向学生展示了多种色彩的可爱动物。在绘本阅读前教师可以先利用多媒体设备来播放相关歌曲与动物纪录片片段，为幼儿构建动物世界的情境，通过视听冲击来激发幼儿的形象思维，高效实现阅读导入。教师再指导学生开展逐字逐句地精读，并问答的形式和小朋友们互动，以巩固学生对于书中出现的单词的记忆与理解。
2.3创新课堂教学形式，给予学生全新体验
单一化的课堂教学形式已经无法满足小学生的学习需求与心理诉求，因此教师必须不断提升自身专业素养，革新绘本教学的理念与策略，从而为小学英语课堂教学注入全新的活力。教师可以组织绘本教学实践活动。首先让学生自由选择角色，教师再帮助学生揣摩角色的台词、动作与心理活动，指导学生运用肢体动作、面部表情与声音变换来进行角色扮演。这样的课堂实践活动能够给予学生全新的学习体验，帮助学生在实践中提升口语能力。
教师亦可以开展小组合作教学，采取拼图阅读法。教师应该统筹考虑学生的个性差异与能力差异，进行科学合理的分组，指导学生阅读绘本的不同片段。再根据绘本图片，设置合理的问题，引导小组成员积极交流、共同讨论。最后鼓励学生以小组的形式重述故事情节，发表自己的所思所想。这样的教学模式不仅仅能够锻炼个人的交流技能与合作技能，还能够营造积极活跃的班级氛围，促进班级的整体进步。
2.4设置教学目标，逐步提升学生能力
语言教学不是一蹴而就的，小学英语绘本教学是一个循序渐进的过程。要想打造高质高量的绘本教学体系，教师必须先从教学目标着手，根据新课标要求，重视不同学段学生的特点，贯彻创新理念，设计多元化的教学目标。进而开展从浅到深的绘本教学，逐步优化学生的综合素养。
低学段的绘本教学旨在培养学生的英语语感。教师要以听说教学与图片赏析为主，通过播放绘本歌曲与朗诵训练，为学生构建英语语境，初步塑造小学生的英语思维。中年段的绘本教学旨在夯实学生的英语基础。教师要开展阅读教学，将精读与泛读相结合，传授基本的阅读技巧，丰富学生的英语知识储备。高学段的绘本教学则旨在学生的思维能力。教师要传授更高阶的阅读技巧，积极开展小组讨论活动。
结束语：
综上所述，改革教学模式是小学英语绘本教学的当务之急。教师必须与时俱进，积极学习新兴的教学理念与教学方法，切实推进绘本教学的高效开展。教师首先要反思传统教学模式的弊端所在，对症下药，突破教学瓶颈。进而从教学设计、资源利用、课堂教学、教学目标等多个维度出发，有的放矢地革新绘本教学模式。
参考文献：
［1］韩伟平.浅谈小学英语绘本教学存在的问题及解决策略［J］校园英语.下旬，2019（01）
［2］张敏. 浅谈小学英语绘本教学存在的问题及解决策略［J］北京教育学院学报，2016（30）
［3］吴丽萍. 浅谈小学英语绘本教学存在的问题及解决策略［J］课程教育研究，2019
［4］王晓兰. 浅谈当前小学英语绘本教学存在的问题及突破［J］新课程教育研究，2019（18）