周永三
山东省东营市垦利区胜坨中学257506
摘要：伴随着教育体制的不断深化，新的教育改革引发了教育体制的改变，教育逐渐由传统向新型过渡。新型教育呼吁打破传统的固化思维，提倡有效的、有魅力、多元化的课堂，生态课堂就是新型教育的一大典例。生态课堂主张用生态学的理论进行课堂教学，倡导自然、客观规律，这是新型教育发展的必然趋势。
关键词：初中美术；生态课堂；建构策略
一、生态课堂的介绍
生态课堂强调以学生主体，关注每一个学生的需求与意识，注重学生个性化发展，主张使用现代课堂教学手段，实现课堂教学与学生发展的统一。生态课堂不同于传统课堂，生态课堂强调的是学生身心的健康发展和个性化的彰显，尊重每一个学生，提高学生在课堂中的积极性与主动性。
二、生态课堂的特点
1.民主平等。具体表现在学生与学生之间关系平等，学生与老师之间同样关系平等；
2.自主学习。生态课堂不同于传统课堂，不提倡给学生灌输知识，而提倡给学生自主思考的时间与空间；
3.交流合作。鼓励学生与学生之间讨论交流，鼓励学生提出自己的想法与见解。
4.多元发展。尊重学生之间的差异性，针对不同的学生个体，提供个性化的教育，注重学生全面多元的发展。
三、生态式美术教学
将生态学的知识运用到初中美术课堂中，就需要把美术课堂看作是一个大的生态系统，去整体分析，结合教学实际，制定出相应的策略，从而高效教学，促进学生个体的发展。
生态式美术教学，把学生的发展看作主体内容，引导学生联系实际，思考美术与现实生活的关系，从而提高学生的实践能力，提高学生解决实际问题的能力。教师需要对不同的美术教材进行思考，设计独特而个性化的教学内容，及时更新教案，并参考案例进行实践，从行动上深入到思考。
四、美术生态课堂构建的要素分析
从生态学的角度来看，在生态课堂之中，老师和学生的关系应该是共生关系，在教学中就是教学相长。
“共生”指的是两种生物无法单独存货玩，必须依附另一方才能存活，从而形成互相依赖，利益共存的关系。而共生关系又分为偏利共生和互利共生。“偏利共生”是指一方的利益必须由牺牲另一方利益换来，而“互利共生”指的是双方都能获得利益。
生态课堂中师生的共生关系就是属于互利共生，是和谐、平等、民主的关系。
随着社会的发展，教师的职责不仅仅只是传授知识，更多的是开拓学生的思维，引导学生积极主动思考。教师在教学中不再扮演主导者，而是作为学生的顾问与参考者，给予学生一定的意见。教师不应把自己的观点强加给学生，而应该多听一听学生的想法，拉近与学生的关系，对自己的学生有更加深入的了解。
尊重学生、鼓励学生是当下每一个教师都需要学会的，要以发展和鼓励的眼光去看待学生，给予学生更多的关怀，引导学生发现自我。
五、构建初中美术生态课堂的具体措施
1、改变传统的模式观念。观念生态课堂作为一种新的教学模式,有着全新的教育理念。教师需要通过培训、专题会议和学习理念来提高自身的理论涵养，提高教师对生态课堂理念的认识。
2、教师需要转变教案的设计思路。教案设计是每位教师的必修课。传统的教案设计基本依据课本的内容，从头到尾进行概括叙述，始终是以抽象概念贯穿整个课堂教学，学生的参与度比较低，大部分时候都是处于被迫接受的状态。生态课堂强调学生全程参与课堂学习,决不能把学生排除在课堂教学活动之外。这就要求教师在设计教案时需要充分了解学情，有针对性地设计学案。让学案、探究、谈论等活动贯穿到整个教学过程中，从而保证学生全程参与。比如在进行美术教学时，教师要做的不仅仅是教会学生美术知识，更需要让学生自己动手，不设定主题，不给学生设限，鼓励学生画出自己心中所想。
3、对现有的教育评价标准进行改革，改变传统的课堂教学行为。
4、建构学习小组和兴趣小组，让学生互相传阅彼此的美术作品，相互借鉴，相互讨论。
5、设定缓冲期，允许教师适当介入，主要是对学生进行一定的指导。我们虽提倡学生个性化发展，但并非是完全自由，也需要教师适当介入，设定一定的限制。
6.适当改变教学时间的安排，让学生有充分的时间展示学习成果。
六、结语
生态课堂的建构有助于教育教学事业的深化改革，推动了新型教育体系的发展。不仅仅是在语数外等主要学科中，在美术中也同样试用。在初中美术中构建生态课堂，需要师生合作，教师需要做好本职工作，改变传统思维模式，对生态课堂有充分的了解，引导学生进步与发展。学生也需要配合教师的工作，积极响应教师的号召，积极主动地加入到课堂活动中。师生共同建构生态课堂模式并一步步对这新型的教育体系进行完善。
参考文献：
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