陈豪
海南省东方市民族中学 572600
摘要：写作是初中英语教学的重要组成部分，也是考查学生应用综合能力的重要手段，更是让很多初中学生“头疼”的内容，读则是语言的源泉，是学生获取信息好知识的主要途径。将“读”和“写”紧密结合，是新课改下语言学科教师进行的教学创新和尝试。本文就以初中英语教学为例，探讨以读促写这种读写结合模式在初中英语教学中的具体实践。
关键词：初中英语；阅读；写作；读写结合
引言
阅读和写作是初中英语教学的两个重要组成部分，加强阅读教学既是为了提高学生阅读理解能力，同时也是为写作夯实基础；加强写作教学一方面是对学生语言综合能力的检测和反馈，另一方面是锻炼学生语言表达能力，提高学生语言运用能力的重要过程。我们初中英语教师在教学实践中，既要重视阅读教学，也不能忽略写作教学。那么，如何在初中英语教学中实现读写结合呢？我认为广大英语教师不妨采取如下策略。
一、摘录词句，帮助学生更好地理解课文
英语写作和语文写作有相似之处，需要学生具备一定的语言储备。初中学生之所以对学生感到困顿，主要原因在于缺乏语言积累，词汇量小，“输出”环节中中，一时很难想到可用的好词佳句，边写边想，既影响了学生写作积极性，同时也制约学生写作水平提升。针对此，我建议在初中英语阅读教学中鼓励学生做好词句摘录，通过摘录好词佳句，积累丰富语言，化解学生在写作时的词汇短缺“尴尬”。同时摘录词句也能深化学生对文本内容的理解，提高学生词汇积累量。
我在指导学生摘录词句时，就采用了分类教学法，同时鼓励学生自主做好词句分类，以分类的方式搜集和摘录，实现语言“小储备”到“大仓库”的转变。
以外研版Module 5“Healthy food”这一内容为例。
重点词汇：tomoto,potato,beens,carrot,tea,coffee,cola,water?juice,milk.
重点句型：
We?have?got?lots?of?apples.
We?have?not?got?any?meat.
Have?we?got?any?chocolate?Yes,we?have.
结合这一内容，可鼓励我学生课后自主绘制相关思维导图，重点词汇按照可选择按照词性、食物类型等方式分类，以直观形象的导图做好词句摘录工作，帮助学生架构词汇框架图，梳理单元重难点词汇和短语，提高学生词汇学习效率，为写作夯实基础。
二、仿写练习，增加学生练笔机会
学生阅读和学习完一篇文章后，对文章的题材、内容、结构、中心思想都会有深刻的理解，此时再鼓励学生进行仿写，不仅可深化学生对文本内容的理解，同时也在一定程度上降低了写作难度。因为学生在进行仿写时会反复研读文章，对其精彩部分进行改写或引用，以便能仿写出优秀的文章来。在此过程中，“读”与“写”相互促进，有效结合，形成了一个良性循环。
一是鼓励学生结合阅读材料中的重点句型仿写。诸如“Its good for...”“Its time to do sth.”“There is something wrong with...”这些典型的句型，一旦出现在阅读文本中，我们就可以以此为契机，鼓励学生进行适当仿写，给学生增加练笔机会。为了提高学生仿写能力，在指导学生仿写前，我们还可以先让学生进行句子结构训练，比如“主语+及物动词+间接宾语（人）+直接宾语（物）”这种结构的短语，可以单独罗列出来进行对比分析。以“give sb.sth.”这一句型为例，当学生掌握这一句型后可让学生进行句式变换，将其转换为“give sth.to sb.”然后再进行仿写。长期借此方式引导学生进行练笔训练，不仅能够帮助学生掌握大量典型句型，积累写作素材，同时也有利于学生写作水平的大幅度提升。
二是引导学生结合自己的实际语言表达习惯，仿照课文原文结构写作。结构仿写也是以读促写的重要训练手段，当指导学生阅读完整篇文章后，检验学生是否理清文章结构的最佳方式就是仿写，这种写作训练方式能够增强学生写作兴趣，让学生不知不觉走进文本，再一次深入理解文本内容，把握文本核心，提高写作能力的同时也深化阅读理解。
三、课外阅读，帮助学生丰富语言积累
以读促写的策略在于通过阅读提高学生写作水平，阅读是前提，写作是根本。但单靠课堂几十分钟想要全面提高学生写作水平显然有些“杯水车薪”。随着课程改革的深入，我们不仅重视课内阅读教学，也同样关注学生课外阅读拓展和延伸。为了进一步强化读写结合，达到以读促写教学目的，英语教师还应当重视对学生课外阅读的指导。例如，将日常教学中接触到的英语资料进行整合，尤其是一些有利于促进学生写作能力发展的重要文章，可以剪下来制订成册，成为班级的一个流动书籍。也可以给学生推荐一些课外读物，比如鼓励学生阅读英文杂志，了解中外文化差异，掌握中英文表达方式的不同，提升自己的英语语感，为写作奠定基础。
结束语
综上所述，读写结合是一种教学理念，也是一种教学模式，在初中英语中引入读写结合教学模式，无疑是深化学生阅读理解，提高学生写作水平的最佳方式，同时也符合新课改要求，将阅读和写作有机整合，打通学生的语言“输入”和“输出”渠道。上文读写结合在初中英语教学中的实践策略仅为个人尝试，希望广大英语教师可就此提出更多宝贵建议。
参考文献
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[2]英语教学的几点体会[J].康彦平.中国教育技术装备.2011(22)
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