方丽琴
东方市华侨农场中心学校
摘要：
英语是世界上重要交际语言，因此在小学教学阶段，就要行实学生的英语基础，激发学生学习英语的积极性，使之能够培养出自身的英语核心素养，促进他们交际能力的提高。在新课程改革的素质教育要求下，教师必须要在英语课堂教学中运用情感教学法营造出良好的师生关系，使学生在轻松愉悦的课堂氛围中尽情的学习知识， 以提高学生的学习效率。在教学实践中，教师必须要总结自身的教学经验，切实用情感教学法来提高教学效率。实践中，教师要提高自身的人格魅力与学生做朋友建立良好的师生关系，从而了解学生的学习需求，改善教学方式方法。
关键词：情感教学；小学英语教学；自信心
引言：近年来，全世界的经济都在不断发展，我国的教育事业也在不断重视英语学科的培养，为了使我国学生的英语水平跟上世界英语的步伐，就必须要从小开始培养学生的英语能力素养。但是，由于我国教学制度的影响，很多教师和家长都只是重视传统文化科目的教学，忽略了英语课程的高效性，因此不仅降低了学生的学习积极性，还使得他们无法弄懂英语知识而产生畏难的情绪。对此，教师必须要改善这样的教学情况，在实践教学中应用情感教学法走进学生了解学生的学习情况。再根据这些问题，帮助他们掌握学习方法、解决实际问题。另外，教师在教学过程中，还要促进他们交流互动，积极敢于展示自我，让学生充分发挥主观能动性去学习探究英语知识，从而提高英语学习的效率。
一、情感教学的重要性
(一)有利于构建师生之间的良好互动关系
在传统的英语教学中，教师都忽视了构建良好师生关系，仅是灌输教学内容。这样的学习效率降低，不利于学生学习兴趣的激发。因此，为促进学生英语核心素养的提高，就必须要在教学实践中运用情感教学法，提高学生心中老师的地位。小学生的性格特点，就是喜欢和平易近人的老师相处，也喜欢在这样的课堂氛围中学习，如果是经常发怒的老师，那他们一定会较为抵触的学习英语。因此，教师在情感教学中，要善于把握师生关系，走进学生的生活和学习实际中，与学生做朋友，了解他们的学习心态和实际情况，从而调整教学方式，以培养他们的学习能力。
(二)有利于建立学生的自信心
情感教学有利于帮助学生重拾学习的信心。教师不仅是教学的引导者，更应该是学生的朋友与鼓励者、支持者。因此，教师在教学实践中要善于给学生营造出轻松愉悦的学习氛围，使他们喜欢英语课堂，敢于挑战英语困难。在这样的教学氛围下，教师也能够充分了解学生的学习问题，增进师生互动。并且教师对于学生的学习进步，要不予吝啬的给予鼓励，发现每一位学生的优点。让每个学生都体会到学习的成就感，从而找到学习的自信。
(三)有利于教学效率的提高
情感教学法本就是根据学生的喜好来调整课堂教学模式。因此，在教学实践中，教师要善于抓住学生的学习需求，给学生提供宽阔的认知范围，并加以正确引导，使之获得学习动力，充分发挥主观能动性投身到英语学习中。教师利用情感教学法，拉近学生之间的距离，因此学生很容易在课堂中体会到教师的亲切关爱，从而更加积极主动的参加到课堂学习互动中，促进学习效率的提高。
二、小学英语教学中情感教学的应用策略
(一)发挥人格魅力，建立良好师生关系
教师在学生面前要树立好良好的人格魅力，拉近师生之间的距离。在课堂教学中，教师必须要保证自身的言行，举止符合教师的职业道德，才能够在学生心中树立起良好的形象。并通过这样的言行举止来维护师生关系，以促进教学活动顺利开展。在教学过程中，教师要充分关心爱护学生，对于学生的错误，要及时指正并加以鼓励。由于小学生刚刚接触英语课程不久，因此难以避免的会在学习的过程中出现各种类型的低级错误，教育者一定不能够在班级中公开的批评学生，而是要有耐心的帮助学生找到出现错误的原因，充分保护每一位学生的自尊心。
(二)利用情感资源，促进生生交流
在教学过程中，教师要增加师生交流互动，充分利用师生良好的感情基础，构建和谐自然的课堂氛围。在师生交流过程中，教师可以了解学生的学习情况及他们对教学内容的疑惑的问题，对于教师及时调整教学方法，有指导作用，英语的教学内容本就较为繁多，因此教师必须要善于通过多途径的情感表达方式，来促进学生提高学习效率，通过情感化的，表达了，增进师生友谊，提高课堂教学效率。
(三)寻求情感突破，掌握专业知识
在日后的英语教学课堂中，教育者需要将情感教育与教学模式有机的结合到一起，赋予语言学习以动人的情感色彩。不难想象，如果教育者所应用的教学语言是死板、干涩且毫无感情的，那么势必会影响到学生的学习效率，从而对英语课程产生一定的抗拒心理。反之，如果教育者能够在课堂中多多运用诸如well done、excellent、good等富有强烈情感色彩的词句，那么会对学生的学习积极性带来正面引导，从而达到良好的教学效果。由此可见，教育者在正式开展教学活动之前，应当对所要教授的内容与所要采用的教学语言来进行情感化处理，同时利用实物道具来辅助教学活动的开展，将抽象化的英语知识进行具象化处理，在现有的基础之上进一步强化学生的情感感受。例如，在开展基础时态的教学课程时，教育者就可以在课堂中进行如下实验：为了能够让学生更加准确的了解时态的含义，教育者要在课程开始之前准备好教学道具——时钟。在进入到教学环节中后，向学生先提出一个问题：“what it is?”学生随即回答：“It’s a clock．”而后，教育者再对时钟上的时间进行手动调节，并引导学生一同了解何为“过去时”、“现在时”以及“将来时”的概念。通过这种直观化的教学模式，不仅会大大降低英语课程的学习难度，而且还能够帮助学生突破心理障碍，更加主动的参与到教学活动之中。
结束语：综上所述，通过将情感教学与小学英语课程的科学化融合，学生的道德情感与人格特征得到了全面的强化，有效提高英语教学效率的同时达到推行素质教育的教学目的。情感教学法是符合新时期学生学习成长的现代化教学方法，因此，教师要切实运用真情感化学生，提高教学效率。
参考文献：
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