高秋玲
山西省忻州市定襄中学 035400
摘要：经济全球化的不断发展使我国各个领域的发展速度得到了一定的提升。当今时代背景下学生努力学好国际通用语言对自身发展具有重要意义，无论在何种阶段均应该通过多种方式提升自身的英语水平。而高中英语作为学生步入高等教育英语教学以前需重要学习的阶段，良好的英语学习可有效地为高等英语教育教学奠定良好的基础。本文将以英语学习模式作为研究背景，针对高中英语中的听写译三个环节对其英语学习模式进行深入探究，期望通过此种学习模式能够更好地使学生提高英语的学习效率，帮助学生提高英语阅读能力与写作能力。
关键字：高中英语；学习模式；实践探究；听写译
引言：高中英语教学中，“听写译”作为学习的重点内容，并且三者之间具有密切的联系。三者之间应该平衡发展而相得益彰。新课程教育改革背景下，高中英语面临着巨大的挑战，不仅仅要改变传统的教学理念以及教学方法，更重要的是将学生的英语阅读以及写作等各个环节结合起来，进而提升学生的英语学习效率，使学生的英语能够在听写译的学习模式下转变自身的学习模式，使其英语阅读与写作能力得到进一步的提升。
一、高中英语学习模式的重要性
作为高中阶段的英语学习而言，其中英语阅读以及写作是英语教学的主要目标也是学生学习的重要内容。英语教学的有效性可以通过英语的“听写译”学习模式进行衡量。早在20世纪末期我国就应经开始通过西方英语教学模式的影响引入了“听写译”教学理念，在实际的教学实践中采用此种教学理念以及方法证明了可以有效提高学生的英语学习效率并且使整体的英语水平得到提高。近年来教育体制的深化改革使教师采用“听写译”学习模式的过程中使其自身的优点被逐渐地显现出来。此种学习模式本身对教师的自身发展具有积极的影响，通过“听写译”英语教学实践可以使教师改变传统的教学方法，教师在教学课堂中更多的是引导学生主动地参与到听写译当中，教师可根据全新的教学目标而制定相应的教学计划，并且在教学的过程中可以积极的思考教学目标是否合理，学习模式是否符合学生学习习惯使学生的英语阅读与写作能力得到进一步的提升。
二、学习模式的基本情况
所谓的学习模式是使每个学生均能达到良好的学习状态且在教学的过程中教师通过学习而找到适合每个人的学习方法。
1.课程教学中的主体即为学习者
传统的英语教学课堂中，英语教师通常为教学活动的主体，学生处于被动的学习状态使其自身的学习天赋和能力无法展现。但随着新课程教育实施的改革，教师开始重视对学生自主学习能力的提升以及在课堂中充当教学的主体，激发学生英语学习兴趣进而调动学习的主动性，从而做到因材施教。
2.对于学习能力以及学习水平的评价
传统的英语教学多采用考试为主，重点关注学生的英语学习成绩，而对学习过程缺少相应的评价。此种情况使学生在学习过程中的兴趣以及自信难以提升，为此应倡导教师在教学的过程中对学生的学习过程以及结果进行系统化的评价，从而提升学生的英语学习能力。
三、“听写译”高中英语学习模式的实践路径
1.学习模式相关方法以及评价
在“听写译”学习模式下学生根据教师提供的学习记录表对选取的对话以及填词等内容进行英语学习并对其中的听写以及翻译学习以及课堂教学学习过程进行实时的记录，教师根据学生填写的学习记录表进行综合评估以及分析。学生在课堂教学结束后可对教学内容的相关收获以及意见进行如实填写。教师通过上述学生地信息反馈对听写译的学习方法进行了解进而提升英语学习效果再结合每个学生的学习反馈而有针对性的调整教学内容。通过对选取的学习资料进行听写以及翻译后，学生对绝大多数教学方法均表示满意，首先在完成教学人物后学生均会感受到学习的成就感然后在相互学习的过程中感受到了学生之间合作的力量，最后在英语学习的过程中拓展了自身的视野。
2.学生对“听写译”学习模式的课堂教学建议
为了使听写译的学习模式更加高效，学生对此种学习模式也提出了相应的意见即英语学习在高中阶段的重要性不言而喻，学生在此种学习模式下应从中探索出更加符合自身学习以及发展的学习模式，教师并对其学习方法进行实时的跟踪以及分析，通过学生以及教师的共同努力进一步的提高学生的英语学习水平。
3.教师在“听写译”学习模式下的教学实施路径
（1）引导学生广泛阅读英语，提高听写译的能力
单一地通过英语课堂学习尚不能够完全满足于提高学生的英语听写译能力。因课堂时间有限且学生在课堂上接受的英语教育内容较为有限，学生通过课堂教学可以领悟其中英语知识的语法运用以及英语阅读与写作的基本内涵，但依旧无法使学生能够达到灵活运用且实践的目的。为此教师在教学课堂中应以自身为榜样，鼓励学生多参与到课外阅读当中，丰富自身的英语知识储备，通过丰富的英语阅读以提高学生写作的能力，为写作积累一定的素材。同时通过英语阅读还可以使学生的翻译能力进一步加强。与此同时，对于课外英语阅读读物的选择，教师应该结合英语教学课堂中的内容向学生推荐适宜学生阅读的英语读物，以达到真正帮助学生拓展英语知识以及能力的目的。
例如在高二外研版英语Module1Growingup课堂教学中，教师通过课堂教学使学生理解Growingup的真正含义，并通过多媒体教学的方式向学生们展示关于本节课的英语小故事或与之相关的英语片段，使学生充分的通过听的方式而增加对教学内容的理解，对有不理解的相关语法以及片段内容教师通过翻译，而进一步强化学生的英语听力能力。此外教师可以向学生推荐英语课外阅读素材如“DieLeidendesjungenWerthers”，引导学生阅读英语作品使学生结合Module1Growingup的相关内容有针对性地阅读，通过学生的阅读使学生的译文能力有所提高同时加强其写作的能力。
（2）课堂教学中以阅读渗透写作而使听写译相结合
英语教学中阅读是较为重点的学习内容之一，在传统的英语教学体系下，教师更看重对学生英语语法的学习，而忽略了对英语阅读以及写作的相关教学。在听写译高中英语学习模式下，教师应有意识地并有目的的将阅读教学渗透到课堂教学中，通过教师课堂的英语片段阅读以及文章阅读使学生能够以听的方式而带动手写的模式对阅读的相关内容进行有效的翻译与理解。以读而促进听、听写结合使学生不仅理解英语内涵同时也可以从篇章的逻辑性以及阅读复述和句式仿写等多个英语话题方面进行教学实践。
例如在外研高二英语选修7Module1Basketall课堂教学中，教师首先可以通过Readingandvocabulary部分通过阅读对文章中人物的介绍学习本课的新词汇并理解文章的主旨含义对其文章的结构以及人物的写作技巧进行系统的分析与阐述，通过文章内容而展开听写译的活动。然后通过Listening部分使学生听取关于篮球比赛现场的相关录音，使学生对其中有效的信息进行获取并完成听力部分的相关问题。最后教师通过Reading部分设置几个和文章内容相关的问题，使学生围绕关于篮球方面的报道展开内容的讨论，并结合课堂教学中听以及读方面的相关内容进行写作，此种以听写译的学习模式可以使学生更加高效地完成课堂教学内容，通过听的方式提高学生的阅读能力，在阅读的基础上而渗透到写作的环节，使学生的整体英语学习效率更为高效。
四、结束语
综上所述，听写译的高中英语学习模式对学生的阅读与写作具有重要作用。高中阶段作为学生积累英语知识与写作能力的重要时期同时英语阅读是学生获得有效信息的关键环节通过写作也能够量化学生的阅读能力。重视听写译的学习模式可以使教学实践过程得到不断的优化，教师通过多种不同的教学方式以提高英语教学的有效性而学生通过此种学习模式的实施路径也能较快的提高自身的英语学习效率，使其写作能力以及阅读能力得到进一步的提升。
参考文献:
[1]欧美娥. "听写译"高中英语学习模式的实践研究[J]. 文渊(小学版), 2019, 000(002):666.
[2]高中英语任务型听力和写作整合教学模式[J]. 蔡丹红.??中学教学参考.?2016(03)
[3]整体听写法在高中英语写作教学中运用的实证研究[J]. 陈盼盼.??考试周刊.?2014(05)