胡善新
新县千斤乡初级中学 河南信阳465544
摘要：大多数学困生在很多方面都表现出心理发展水平的落后，与成绩相比，家长和教师应该更加关心他们的心理健康和心理发展特点，并且制定出合理的教育教学策略，为学困生提供心理辅导和训练，帮助学困生进行积极的转化，以激发他们的学习兴趣，增加他们的信心，提高他们的学习能力，培养他们的学习习惯，使他们学会学习、享受学习、热爱学习。基于此，以下对初中学困生的英语学习现状及转化策略进行了探讨，以供参考。
关键词：初中学困生；英语学习现状；转化策略
引言
学困生是初中阶段学生中的一类特殊的群体，同时也应该成为班主任在进行班级管理中的重点的关注对象。然而，从当前的初中班级管理的情况来看，很多班主任往往会忽视这一特殊的群体，还有一些班主任在对学困生进行教育和管理的过程中存在着一些误区，并没有通过高效的方法来对班级中的这些学困生进行相关的转化，从而导致班级中的学困生的数量可能会逐渐增加，并且会造成班级中两极分化的不良情况，不利于学困生的快乐学习和健康成长。
一、初中英语学困生转化的意义
伴随新课程改革的步伐，新课程理念已经植入每一位教育工作者的心田，让每一位学生都能平等地接受教育，已经成为社会及教育部门共同的责任，关注每一位学生已成为全体教育工作者的共识，并对当今素质教育全面实施的深刻内涵有了更为透彻的认知和了解。素质教育所遵循的是以学生为本的教育理念，这其中同样包含学困生在内的所有学生都必须接受到良好的教育，得到全面的发展。当今社会在飞速发展，机遇和挑战是两个共存的概念。可以这样理解，掌握了英语就意味着拥有了参与合作交流及竞争的资本，这是一个不可错过的时机，必须要把握好。因此，在中学英语教学过程中面临着一个难题，那就是学困生的转化问题，教师要分析其形成原因，采取有效的转化策略并付诸实施，努力抓好中学英语学困生的转化工作，这也是当今实施素质教育和全面提高教育质量的重要课题，更是摆在教育工作者面前的一项艰巨任务。
二、初中英语学困生的解决办法
（一）有效激发学困生的学习兴趣
兴趣是有效保持学生学习专注度和提高学生学习积极性和主动性的重要因素，因此为了能够提高初中英语课堂上的学困生的学习成绩，英语教师应当从兴趣出发，采取各类措施来有效激发学生的英语学习兴趣。例如，初中英语教师可以开展趣味性的英语单词接龙活动来让学生感受英语学习的乐趣。“英语单词接龙活动”指的是一名学生按照上一名同学说出的单词的最后一个字母作为自己要说出的单词的首字母，所有学生依次进行。初中生在英语课堂上参与单词接龙活动既能够有效拓宽他们的知识面，而且还能够激发他们的学习兴趣，引导学生们去广泛获悉知识并且主动搜集教材内和教材外的各类相关概念，拓宽自己的英语知识视野和提高自己的学习效果。趣味性英语游戏是能够有效激发学生学习兴趣和保证学生学习热情与专注度的重要形式，因此初中英语教师可通过此类方式来让学困生们能够重新树立学习英语的信心，发现学习英语的乐趣并逐步养成定期学习英语的习惯，让课堂上的学困生能够在教师的引导下逐步转变观念，积极感受英语学习对于自己的好处。
（二）引导中学生养成良好的英语学习习惯
在我们的日常生活和学习当中，一个非常关键的因素对我们的影响非常大，那就是习惯。大家都懂得，习惯对于学生的学习而言是至关重要的，当一个学生拥有了良好的学习习惯之后，他才能够以极大的热情投入到学科学习过程中，这对学生的学习促动非常大。
学困生之所以由一名普普通通的学生转变成为学困生，其中一个最关键的因素就是这名学生在自己的学科学习过程中，没有养成良好的学习习惯，自己由于带有陋习的学习习惯导致学习成绩的不理想。所以，培养英语学困生良好的英语学习习惯是至关重要的。但是，有一点要记得，良好习惯的养成是要花费大量时间的，这就要严格要求学生，在培养习惯的过程中，必须做到坚持不懈。任课教师应该做好指导和监督工作，帮助学生逐步养成良好的学习习惯，为自身的转变打好基础。
（三）有效构建适合学困生的学习方法
适合的学习方法将会有助于提高学生的课堂学习效率，更加快速且有效地搭建知识网络，更加系统且科学的形成知识框架，进而帮助他们快速获取知识并灵活运用知识。初中英语教师为了解决学困生无法有效构建适合学习方法的问题，可以从与学生们共同分享教学思路和分析教材内容上入手，向学生们仔细阐述个人的教学思路和教学模式并且与学生共同分析教材的前后脉络和整体布局，让学生们对于每学期的英语教材知识都能从整体上把握并且更能够从细节上对于关键的知识点和难点有所了解。除此之外，初中英语教师也要同学生们分享个人的教学思路，让学生们借鉴教师的教学思路来形成适合自己的学习方法，举一反三从教师的教学思路中吸取经验，了解学习方法的构建过程并重视搭建适合自身的学习网络，从而有效改善学困生们学习效率不高的现状，帮助他们提高学习的效率。
（四）帮助学困生制定目标和合适的学习方法
学困生没有清晰认识到自己的英语学习能力，制定的目标太高，没有找到适合自己的学习方法，这是他们感到学习吃力，心理压力大的主要原因。基于此，教师要根据学生的性格和学习情况，帮助他们制订科学的学习计划，设计适合他们的学习方法，通过分层教学，将压力转化成学习的动力。例如，针对英语基础薄弱的学生，教师首先要帮他们建立自学计划，做到：1.通过视频学习、思维导图等方式，从最基础的英语单词学起，掌握见词读音、听音识词的能力。2.灵活利用英语词典、课外读物等辅助工具，丰富自己的词汇量，深刻理解词汇是英语学会的最基础因素。有经济能力的学生还可以买电子词典、智能学习机、平板电脑等信息化设备辅助学习，增强学习的趣味性。3.教师要定期提醒学生巩固单词记忆，同时帮助学生寻找简单易懂的英语读物，丰富学生的英语词汇量。4.学习最基本的语法，循序渐进，不能好高骛远，日复一日地提升自己的英语素质。
（五）利用多媒体技术，化繁为简，让学习的趣味更浓
多媒体具有可视性、交互性、趣味性等特点。教师可以利用多媒体技术的趣味性，让英语学习变得轻松，转变学困生不爱学习的现状，让英语学习成为一种快乐。例如，在教学七年级英语上册“Unit3Home”一课时，教师在提前准备多媒体教案，通过播放动画的方式，向学生展示物主代词、方位介词等的用法，同时学习新的英语单词。整堂课下来，几位学困生纷纷表示，这节课他们的听课效率比以往高很多。
结束语
总之，学困生的形成是多个方面共同作用的结果，转化学困生的教学策略也是复杂多样、相互渗透的。无论外因还是内因，都需要立足于实际，坚持正面教育，充分调动各方面的力量，帮助学困生克服缺点、发扬优点。中学生心理健康是影响社会发展和个人发展的重要因素，社会在不断进步，中学生的个性化趋势也日益彰显，中学生尤其是学困生产生心理问题的可能性也逐渐增加。正确把握学困生的心理发展特点、提高学困生的心理健康水平是学校、社会和家庭共同的责任。
参考文献
[1]张芳.初中英语教学中学困生转化策略分析[J].新课程,2020(32):214.
[2]李宜灿.初中学优生和学困生英语词汇学习策略比较研究[D].哈尔滨师范大学,2020.
[3]王建军.中学英语教学中学困生的成因分析及对策[J].新课程研究,2020(13):116-117.
[4]陈雪,张岩.初中学困生英语学习动机现状与策略分析[J].北方文学,2019(17):154-155.
[5]吴飞云.如何提高初中学困生学习英语的兴趣构建[J].新课程(下),2016(12):137.