金厅
温州市瓯海区瞿溪第二小学
【摘 要】小学英语教学一直都面对着经久难题，学生无法理解完全不同于汉语的英语作为语言使用时的语法，句式，和语言中融汇的地域文化差异。支架式教学可以通过老师的辅助和引导，从语言的本质即是从模仿到自用的过程，来融汇贯通课本中晦涩难懂的生硬知识点，转化成可以让学生理解的新奇事物，从而达到引起学生注意，迎合学生当前年龄段活泼，好奇的性格特征。
我国自上世纪八十年代就开展了英语课程，而时隔几十年，我们依然面对着同一个难题，就是学生无法理解英语这门语言的使用方式，或许积累了很多单词，或许记住了语法的使用方式，但这些被我们熟记的知识却自始至终无法被整合使用，多数学生靠死记硬背记住的单词，几周后，甚至几天后就不记得了，即便记得，也是仅存于有印象这一阶段，这种做法本身就有悖于所有关于语言的学习方式。
语言的作用是交流和写作，更是团队协作的重要部分，英语作为第二语言，我们周围缺乏使用环境，这就是即便靠努力记下的单词也很容易被遗忘，就如同汉语中的生僻字一样，只会存活在字典里毫无生命力。
今天我就来谈一谈如何运用支架式的灵活教学，来提高学生对于每个教学部分不同的知识点的知识转化方式。
【关键词】支架式教学；小学；英语教学
学习英语的核心就是用简单的英语去学习复杂的英语。
如何合理的运用旧知识点和新知识点之间的关联，如何让学生在互动中互相成长，让学生从怕犯错到敢说敢写，每一个教学环节都不可或缺。语言的学习都有一个相似处，就是先去模仿，然后理解，最后应用。
通过教师在课堂上引导学生读，说，写来初步理解英语，然后让学生们先模仿，而后扮演每个故事中的角色，通过肢体语言和老师的语言引导去理解每个单词的意思和句式，利用其轻松愉快的表达方式从而将知识点让学生在轻松的教学环境下去理解吸收。
1．支架式教学的含义
支架的概念源于建筑行业，支架在建筑和领域和教育领域扮演这同样的角色就是协助和配合。教育领域中，教师的授课方式和课堂进程便是支架，多以辅助学生为主，引导学生的主观能动性去学习，意于培养主动思维和独立思考能力。
例如在对学生进行英语阅读的授课过程中，教师通常会面对一些类似的难题，课堂上对学生的英语阅读授课方式只局限在解释每个单词以及语法句式上，这导致课堂内容枯燥所以无法提起学生对于新知识的兴趣，这类授课方式的弊端在于课堂互动性差，容易让学产生抵触思维。这类授课方式即限制了学生的创新思维，又扼杀了学生当前年龄段独特的发散性思维特点。因此，素质教育的教育系统改革要求每个英语教师要以全体学生为主体的前提下，合理使用支架式教学，将教学中的理论实践，让学生主观上主动愿意参与到课堂活动中来。英语教师的职责便是为每个个性不同的学生构建专属特别的知识框架，从而实现科学且切合每个学生本身的指导，利用循序渐进的方式引导学生去主观，自发的去掌握阅读能力。同时这种授课方式也能够在学生今后的学习生活过程中起到决定性的作用，唯有掌握了科学、正确且适合学生自身条件的英语阅读学习方法，才能从本质上提升学生对于英语阅读水平，以此达到提升和巩固成绩的最终目的。下面便由我来细致讲解支架式教学如何应用在小学英语阅读教学中。
2．支架式教学方法在小学英语教学中的应用
因地制宜制造教学情境，加强授课时对学生的引导性
在授课过程中，教师应对学生的授课方式采用灵活的展支架式教学，为此，教师在授课过程中需要为学生根据特定的情景来创建特定的教学情境，让学生充分的发挥各自的主观能动性，在这些情境下，教师应积极的参与进学生的学习过程中来，扮演辅助、配合、引导的角色，由学生来扮演授课过程中内容的主要角色，充分发挥学生对于英语的主观理解从而去开展符合课堂环境的情境教学，此时教师应充分切合每个学生的自身条件和学习状况，更多的是以一种半引导和侧面激发学生的主观学习兴趣的授课方式去拓展开每个知识点教学，给学生营造一个易适应且轻松的氛围。通过教师的辅助引导，激发学生对学习英语的兴趣，充分利用根据学生情况设计的情境，帮助学生养成科学的学习框架，从而实现掌握英语阅读能力。
授课教师需要以实践教学为出发点，让学生自主产生独立思考力，特别是在授课过程中有一些充满故事性阅读文章出现时，授课教师可以先采用向学生提出问题， 并根据学生所熟知的故事和学生做做出的回答，融合和引入本节课中的阅读部分内容，这可以很大程度上帮助学生融入知识环境和情景，童话故事的引导同时也能提升陌生知识点与实际生活的关联，同样的让学生阅读熟知故事，也可以提升学生的写作手法，多点开花，让学生在不同的情境下写出不同的故事，在英语阅读中也是如此，学生阅读一篇陌生的文章时，只要找出问题相关的时间点或是关键词的位置，就可以了解故事发展的方向，就是利用了一种支架式的教学方式。辅助学生掌握阅读方式从而从中学习和利用支架式学习方法，学生在今后的阅读理解中会对故事性的英语阅读文章更加敏感，会熟练运用支架式学习方法来更加清晰、有结构的完成课题，同时也可以让学生的阅读效率事半功倍。
教学过程中，教师可以采用肢体语言，借助教具和表情，来表达每个单词单词所代表的意思，更可以让单词富有生命力来强化学生对于单词的直观记忆，从而达到加深印象的目的。单词在阅读中起着重要的作用，往往一个生词可能让整个句子变得未知，支架式教学方法就是为此而生。
在英语阅读的过程中单词的发音同样重要，这部分环节主要是靠学生模仿老师的口型，一步步的模仿而实现对于陌生单词的正确发音。教学过程中同样可以采用轻松愉快的方式， 采用联想记忆法，对于学生难记和总忘记的单词采用用物关联或者词与词之间的关联方式来提醒和巩固记忆。
同样配合阅读，将本节课的词汇融入其中，让学生在学习阅读中的语法和语境的同时，了解了本节课词汇的使用方法，阅读中可适时加入一些简笔画板书来让学生明白每个句子和每个单词出现时应该是怎样的场景，用图片关联法来连接每节课的单词和阅读中的语法。
3．小结
教师在授课的同时，应适当的让学生自主的寻找他们的方向，利用兴趣爱好来充当锚点，利用当前年龄段学生的发散思维优点，培养创新意识和能力，支架式学习真正意义上做到了以学生为主体，也加强了学生和教师之间的交流沟通，最大化了教学效果和质量，多样化的学习更是注重于每个学生不同的性格特点和天赋，教师能更好的发挥学生的主观积极性，达到双赢的效果。
教师是教学活动的方向，利用情景教学来引领学生进入一个故事状态从而带入知识点，英语教学目标一般包括语言知识的掌握，语言技能的运用，以及语言文化底蕴的了解。
支架式教学作为一种高效、新颖的英语教学方法，因地制宜的配合每个学生不同的性格特点，使学生能更加轻松的在枯燥的学习过程中充分的吸收每节课的学习的内容和重要知识点，更重要的是，这种授课方法能更好的让学生产生英语语感。
处于当前年龄段的学生更加愿意看到新奇的事物，思考方式也更加主观，充分利用低年龄段学生对于未知事物的好奇，引导学生用自己能理解去学习每一个知识点，达到较高的课堂知识吸收率和转化率，调动学生的学习积极性。这便是支架式教学方式对于小学阶段学生的优势。
【参考文献】
【1】董洁. 支架式教学模式与在英语阅读教学中的应用研究【D】. 山东师范大学， 2013.
【2】罗少茜、谢颖. 合作拼图教学模式在阅读教学中的应用. 中小学外语教学（小学篇）2015（8）