梁碧兰 李凤兰
四川省资阳市安岳县龙台初级中学 642350
四川省安岳实验中学 642350
一、前言 关于评课
随着现代学校教育的发展和教育改革的不断深人、评课已成为学校教学活动的一个重要组成部分。评课不仅要考量教师的课堂教学，还关系到教师在实施课堂教学过程中，有没有为学生创设良好的学习情境。因此评课不仅是对学生在教师组织的课堂中能否取得更好的学习效果、能否达到更好的学习境界作评价更是对教师教学行为的成败作分析和评价。它也是教师相互学习和帮助的最好交流方式,也是提高英语教师专业水平的重要方法。?
二、 评课的目的
美国著名的教育评价学者斯皮尔伯格就教育评价说过一句非常精辟的话:评价的目的不是为了证明，而是为了改进。评课作为教育评价的一个重要组成部分，同样不局限在证明教师的课堂教学行为能力和教学效果上，而是为了更好地改进教师的课堂教学,使之能更好地顺应学生的学习需要和教师的个人专业发展需要。通过评课,对教师的课堂教学活动进行诊断，可以明确了解教师的课堂教学理念、并且通过研讨的方式还可以帮助教师重清课堂教学观念中不正确的意识，发散优秀的课堂教学理念，从而推动教师的专业发展。
三、如何评课
1.评教学目标是否完成
教学目标是教学的出发点和归属，它的正确制订和达成，是衡量一节课是否成功的主要标准。因此，在评课的过程中，应将教学目标作为主要的评价对象。在对授课教师进行评价时，不仅仅要看其所制定的教学目标是否得到了真正的实现，要看授课教师对相关教材内容的处理。教学目标的实现能够充分反映出授课教师采取授课方法的科学性和合理性，而处理教材内容时，是否能够轻松的解决所存在的重点难点问题是反映学生学习情况的重要指标。
2.评教学思路是否清晰、有序
教学目标需要在教学过程中实现，教学思路评析就是评课中的一个重要环节。评课时，要评教师的教学思路，看教师的教学思路设计是否符合教学内容以及学生实际水平；看教学思路的设计是否有一定的独创性，给够给学生以清新的感受；看教学思路的层次，脉络是否清晰；看教师在课堂上教学思路实际运作的效果。
3.评教学方法是否恰当、灵活
教无定法，贵在得法。上课教师的教学方法是否恰当，能否激发学生的学习兴趣，能否启发学生主动思考，能否做到因材施教及因“才”施教。在评课过程中，就要评教师是否能灵活地运用教学方法来驾驭课堂，学生能不能在教师的引导下全力投入到学习中。能否充分体现学生的主体地位。
4.评学生是否广泛参与
学生是学习活动中的主体，教学目标的实现取决于学生对教学活动的参与度。因此，评课不仅看教师的教，更要看学生的学。学生的参与面要有广度即各层次的学生都有机会参与课堂活动，并且学生的参与方式要多样化。可以是师生、生生提问与对话；也可以是合作学习、集体讨论评价；可以是独立学习、小组学习，也可以是多种形式的混合。总之，不同的教学内容，学生参与教学方式也要不同。另外也要看教师的教是否调动了学生的积极性和主动性，学生情感态度上是否获得新的感悟，学生的学习能力是否得到有效的提高。
5.评授课教师的教学思想
教学思想是教师在课堂教学中的行为、情感中透露出来的或隐含的价值取向。高度决定视野，角度改变观念，尺度把握人生。课堂演绎的教师价值观最真实又最直接的展现。如曾经听过一节七年级上册This is my family。一个简单的介绍家庭成员关系的课，这名优秀的教师却传达出了由小家的亲情到对学校、对社会、对国家的爱，浓浓的家国情怀让人感动。但有的授课教师看似准备充分，教学思路清晰，教学方法也多样化，但总觉得学生就是流水线上的产品，无色无味。两者区别，前者是为了传授人文精神，后者是为了完成任务。所以，评价一堂课，还要从授课教师的思想境界和道德水平来看这节课。
四、评课的重要性
（一）评课是教学管理中必不可少的一部分，评课是教学中的临床指导，在评课过程中，诊断教师教学中的毛病，评估教师，是帮助教师改进教学的一种具体技术。一个学校如果有良好的评课氛围，每名教师能够认真进行评课，不仅能促进教师的共同发展，也能促进学生成绩的提高，从而提升学校整体的教育教学质量。
（二）评课是对教师课堂教学的反思与提升。一线教师是新课程理念的践行者，在平时的教学中有很多困惑和新的发现，通过听课后的评课活动来研究新课程，同时共同收集和感受课堂实践，相互提供教学信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，对新课程教学的不断成熟发展也大有裨益。正如美国学者布鲁克菲德所言：如果不进行批判和反思，我们生活在当今也无异于生活中过去的牢笼里。把别人的课和自己的教学进行对照，促进自己对教育教学的理解，并把自己的教学记忆和理解融入评课之中，也能够更有效的规避评课的“假、大、空、费”的弊端，使自己的评课之言更富有真情实感，从而使听课之后的评课成为一种心平气和的教学分析。经过反思，就能发现值得研究的问题、值得借鉴的经验和值得汲取的教训，就能和其他评课教师及授课教师的发展对接、关联在一起，也真正使评课成为教师共同学习、携手发展的平台。
（三）评课是教师成长的重要组成部分，它既是一个验证理论、指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。教师在评课的过程中总结了许多的教学经验和教改信息，并在自己教学过程中运用，就是把自己的教学经验形成了理论，正如一位哲学家说“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换后还是一个苹果，如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后就是两个思想”。平时我们只能在校内开展听评课活动，而通过区内、市内、甚至跨市跨省教研活动，除了让我们能领略到不少优秀教师的风采，还能聆听到不少优秀的教师专业点评，这种听评课的儒雅之风对于教师师德师风的形成也发挥了作用。所以，开展评课活动也能达到交流教学经验的目的。
（四）评课能提高教师的教育教学甚至教育科研能力，因为每一项教育科研成果需要评课活动来完善的。新课程活动开展时，往往邀请各门课程的专家参与听评课、指导评课，应该说为教师专业发展搭建了平台，为新的教育教学理念渗透、方法的运用提供了有效的专业辅导。教师之间、教师和学科专家之间通过直接观摩课程，学有所长，避其所短，形成自己的教学理念框架，发掘自己在教学上潜力，为教学科研打好基础，做好提升。
总的来说，评课是以教师的发展为本，优化教师教育思想、促进教师教学理念转变、实现教师专业成长的捷径。有利于教师积极主动进行知识更新、优化教师的课堂教学艺术；有利于教师深入研究课程，达到教学目标和教学内容的优化；有利于教师教学模式更加丰富适用，进一步优化教学方法和教学手段，优化教学过程及教学设计；有利于激励教师积极性、主动性及上进心，增强教师自我管理意识；帮助和指导教师不断地总结教学经验，提高教育教学水平、改善教学方法及完善教学理念，从而促使教师在教学过程走上螺旋式上升的道路，促进教师专业能力迅速成长。
【参考文献】
（1）义务教育《初中英语新课程标准》北京师范大学出版社，2012
（2）《如何评课》 顾志跃 华东师范大学出版社，2009
（3）《有效评课的策略与方法》 林高明 福建教育出版社，2013
（4）《核心素养导向的观课议课》高宏天津教育出版社，2018
（5）杨瑞《听评课促进初中英语青年教师专业成长》 ，2016（7）172-173
（6）《新课程理念下的中学听课评课研究》江西师范大学，2006
（7）《教师互动与教师专业成长》施祥胜 南京师范大学 ，2004