杨子美
浙江省江山市城南中学，324100
摘要：随着新课程改革的不断推行，生本理念已经逐渐融入教师的日常教学中，在此过程中他们能打破传统思想的束缚，真正做到尊重学生的主体地位，而在展开初中阅读教学的过程中，教师也能科学地利用思维导图这一新型教学辅助工具，从根本上降低教学难度，让学生能够在理解的基础上探析英语语言文字的内涵，最终实现综合语用能力的提升。基于此文本将深入分析利用思维导图优化初中英语教学的有效方法，以供参考。
关键词：初中英语；阅读教学；思维导图；应用策略
引言：思维导图是人们发射性思维的自然表达，将所思所想通过结构图建立逻辑清晰的联系，在新课改的形势下教师也开始将其融入课堂教学之中，其中在阅读课程中的应用最为广泛，以思维导图为基础的教学与传统教学相比更具生动性，学生能够在好奇心和求知欲的引导下主动探索文本、分析语段文字，最终也能在自由交流中实现语用能力的提升，由此可见利用思维导图构建的课堂能起到促进教学发展的作用，为学生的学习和成长提供保障。
一、合理利用思维导图，增加师生互动
课堂气氛沉闷、学生长时间处于被动状态，他们无法全身心地投入课堂，也难以真正产生英语意识，因此为提升教学效率教师的首要工作就是提升课堂活力、增加师生互动，从根本上激发学生的主观能动性，保证他们可以在兴趣的基础上去解读教材内的文本内涵，期间可以合理利用思维导图这一工具，首先将主题置于中心处，再根据文本内容进行分层概括，可在其中添加连接线或解读图片，由此激发学生的好奇心，他们也会自然对本课知识产生阅读兴趣，最终融入主观思想，将所得观念与教师、同学分享，利用思维导图营造出融洽、舒适的课堂氛围，让学生能在互动中自然得到阅读能力的提升[1]。
二、思维导图梳理结构，强化思维品质
初中时期教材内阅读文本内容相较小学时期难度更高、结构更为复杂，为学生提高了学习难度，导致部分同学丧失了阅读自信，导致整体英语水平难以提升。基于此在新课改形势下教师必须改变教学现状，科学地利用思维导图帮助学生梳理文本的结构，一方面能提高教学效率，让学生在注意力集中的情况下配合教师完成各项课堂任务，提高教学效率，另一方面也能在潜移默化中为同学们传授正确的阅读方法，他们的思维在此过程中始终处于发散状态，进而会尝试从多个不同角度去解读英语语言文字，最终在思维导图的引导下真正实现思维品质的提升，为未来学习与发展打下良好基础[2]。
以外研版八年级下册Module 5《Cartoons》中Unit 2部分“Cartoon heroes”一文的教学为例，由于文章内容较多，为了方便同学们理解教师可以在正式教学前出示主题思维导图，根据段落依次展示“Nemo and Shrek”、“The Monkey King”、“Tinitin”、“Snoopy”并在每个主题后做好标注，如第一部分后标注“Which cartoon we can see him in？”等引导性问题，激发学生的阅读兴趣，让他们可以主动解读教材文本内容，同时积极与教师与同伴交流自己心目中Nemo的形象，从而产生思想碰撞，让学生能在学习过程中自然得到思维能力的提升。
三、思维导图设置问题，提高实践能力
英语是一门语言类学科，因此初中英语阅读教学的核心目标之一就是强化学生的综合语用能力，为他们核心素养的发展打下良好基础，为保证阅读教学效率、引导学生将所学灵活应用，教师在授课过程中可有意识地利用思维导图设置拓展思考问题，为同学们提供发表主观想法的机会，也帮助他们深入解读阅读文本、巩固基础知识，通过这样的方式达成提高初中生英语实践能力的目的，构建出真正意义上的高效果课堂[3]。在此过程中教师需要注意一个问题，即问题的难易程度，为保证学生对问答活动的参与度，教师应尽可能地分层提问，由简到易地将问题以思维导图的形式呈现在学生面前，引导他们逐层解读，师生配合完成理想化教学目标。
例如教授外研版八年级下册Module 3 Unit 2《We have not found life on any other planets yet》部分的阅读文本时，教师为保证教学的有效性可以在授课过程中逐层提问，将问题以思维导图形式呈现出来，首先提出引导性问题：“Do you believe that there is life in the space？”调动学生学习主动性，其次展示“What do you know about Chinese spaceships？”让同学们对文本内容进行深度思考，通过这样的方式来完成阅读教学课堂的构建，引导学生在实践交流中明确文本内涵，促进阅读能力的提高。
结束语
综上所述，阅读是初中英语整体教学体系中的重要组成部分，新课程改革形势下教师应该及时转换传统思想，充分尊重学生的主体地位，期间可利用思维导图这一教辅工具，让同学们能够在课堂中自由地联想与创新，并积极地与教师、同学交流互动，既能实现课堂活力的提升，也能从根本上强化学生对阅读文本的理解能力，提高英语综合能力，促进他们的全面发展。
?参考文献
[1]薛星星.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].石河子大学,2020.
[2]陆铭.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[D].苏州大学,2017.
[3]王文轩,张哲华.思维导图在初中英语阅读教学中的应用研究[J].课程教育研究,2019,04:102-103.