袁玲
梧州市蒙山县蒙山镇第二小学 广西 蒙山 546700
摘要：现如今,学困生的家庭教育教学的问题已经是一个"综合性的大社会课题",也受到了教育的广泛关注,更是"深化课改,如何全面提高学生素质"中的重要研究的课题,从上世纪八十年代初就已经开始在进行研究,并且也取得了一些研究成果和认识。这至今也是我国教育界的一个重要的研究问题,尤其是两级间的分化形式更是明显的得到了扩大,这也意味着我国的教育需要更进一步的提升,从而形成了不和谐的教育音符。继续深入学习研究课改是我国社会主义发展学校教育教学改革不断深入的必然需要,力求尽快使学校教师从一场课改疲劳战中解放出来,有效的不断提高学校教育改革教学质量效益。
关键词:学困生;作业辅导;措施
1.学困生的现状及成因
目前,学生学习差的原因并不是单单指一方面的因素,而是从多方面的,如性格内向,孤僻,不肯向任何人说话发问,身体素质弱,这都是可以直接造成学习学差的关键因素。身体不佳等方面更是能够直接地造成学生学习成绩差。另外还因在校学生后期德育所处的一些学校社会集体后期教育学习风气不好,对一些学校德育教师的后期德育学习教学方法不充分进行适应,以及在校教师后期受到了学生后期家庭、社会的各种因素双重影响,师生关系紧张,也都会很有可能直接地会造成部分在校学生后期德育学习成绩的不良。要切实做好学生智力转化困难,学困生日常学习的师生德育工作,教师必须针对他们的学生实际日常学法德育情况,从学生智力发展学转化学困生的日常德育智力与非学生智力学法发展影响因素两个关键方面都需要多下功夫,激发广大贫困学生的强烈学习兴趣,深入了解贫困学生间的情感,做好全校师生复习学法日常学习德育指导学法教育培训工作,并切实认真抓好师生学法德育教学的每一个学法关键环节。
2.学困生作业开展作业辅导的措施
2.1开展作业面板审批管理
减少中小学生临时抄写笔记做作业的尴尬现象,并且能够让广大的中小学生在学习新知的过程中也能熟练的掌握旧知识,复习基本知识,弥补学生基本知识互相交叉脱节、方法论和基本技能不够用和掌握的不牢靠。教师面对这些有困难的学生时,不是断章取义放弃他们,而是更应该重视他们的内心感受,给予他们充分的耐心以及理解,引导他们找出正确的学习方法,明白自身学习困难的根本问题以及原因。细化具体道理进行讲解,直到我们帮助贫困学生完全正确弄懂具体道理内涵为止,这对我们帮助这些学困生不断逐步提高自己的的学业成绩将对社会更具有极大的社会帮助性和好处。
2.2提高作业面授和批改的能力
教师要有针对性的进行纠错与改进,辅导并不断鼓励每个学生看不懂就要多问,合适的指导学生的各种学习辅导方法,对每个学生学习进步程度进行积极鼓励和自我表扬,能够让更多的学生得到问题的解决。从而让学生的自信心增强,以及课前课后的辅导也得到实效性的解决。同时,对学生的基础学习要重视并且要需要花时间去给他们进行辅导。尤其是教师在进行新课讲解时,可以在课前进行梳理一遍,让他们更加自信。从而使得他们在课堂中与其他同学学习时,他们能够更加得心应手,也让后面的每一节新课都要及时的对他们进行检查,监督,辅导,让他们能够充分的掌握好新学的基础知识点。落实了对学困生的复习错题内化整理及题目内化,要求每位学生一天(也就是可以一周)进行整理一次,将自己放在课堂上的作业本上、回家后的作业本上、以及单元测试试题卷上的所有错误处理题目全部进行内化整理。每周学习结束前一位学生可以利用中午或空余学习时间,让其老师对错误问题类型进行分析解答,利用不同错题类型进行分类对比分析学习,避免同类错误的再次出现产生。
2.3充分发挥优秀生的教学指导
在各个教学班级中积极组织实行"一帮一"的班级小组学习结对专题学习教育活动。首先我们必须要切实做好学校教师教育协作者和教学教师双方的义务教育理论思想知识引导交流工作,让一个好的教者就能找到教师愿交,学者就能找到自己愿交所教的学。其次也就是还要及时明确提出具体的专项工作发展目标、要求,设立健全专项奖、惩和一等罚管理制度。平时进行预习语文作业、课堂自学教师集体发言、单元学习成绩剖析检测等,根据各组每位学生的单元学习成绩表现和学生单元学习成绩剖析分布统计情况,给予分组内其他每位成员适当的学习分数进行加分、减分并及时分组进行单元成绩分析统计。在期末与我的这次考试成绩和这次评优赛的结果紧紧联系在一起来。这样,辅导者和被动的教师辅导都非常积极,而主动辅导教师则一定必须同时要始终注意坚持随时随地地主动进行监督检查与主动组织协调,以便于有效保证此项工作最终能够正常顺利开展。
2.4开展检测检查
检测时有时往往也会是他们学困生活中求知欲最强的一个时候,他们也会幻想自己考的好一点。如果这个有的时候阅卷教师能够加以伸出援手,不但不仅能有效的正确落实所学知识点,强化学生解题题的方法,而且也为以后试卷的正确分析问题铺平了一条道路,因为一些基础性的知识问题在试卷测试时就很难加以解决了。由此充分激发了广大学困生的小学学习主动积极性。
结束语
学困生主要是通过学习积累时没有及时解决问题的困难，从而逐步造成了持续产生学习学习困难的状态。在学困生的教育工作中，并不是一帆风顺，他们的精神转化更是会经常的曲折反复。这时，教师一定要明确自己的立场，坚定自身的信心，用自己的爱心去感化学困生，并且要始终贯彻和坚持"为了每一位学生的发展"的新文化课程的教学核心宗旨。从而让我们的教师都能对学困生充满足够的关爱，帮助多一点,从而做到让每一位教师学生们的学习都有学无所得,都有才能全面、持续、和谐的健康发展。
参考文献
[1]叶澜.让课堂焕发出生命活力一论中小学教学改革的深化[J].教育研究.1997(7)：3-7
[2]周军.教学策略[M].北京：教育科学出版社，2007，P11