吴斯蓬
海南省屯昌县红旗中学
摘要:随着社会的发展以及科技的进步，国家和社会对于教育也变得越来越重视。为了能够适应时代的脚步，教学方法在不断进行着转变，教育渠道也变得越来越广，现阶段教学中，学习小组进行合作学习应用的十分广泛。通过小组学习也能够增进同学之间的感情，培养孩子的沟通能力，但是小组学习真正应用到英语教学时，还会出现难以预料的难题，降低授课的效率。本篇文章通过分析授课时出现的问题提出一些能够帮助提高英语小组学习的方法，希望能够给英语教师进行英语授课时提供一些参考。
关键词:初中英语;小组合作学习模式;构建
引言：很多孩子的英语基础并不同，有的孩子基础好，有的孩子基础相对薄弱。甚至会出现两极化的问题，很多基础不好的孩子因为英语难度越来越高，甚至会产生厌学的情绪。很多孩子即使在学习过程中遇到英语难题，也不会主动向英语教师请教，没有明确自己才是学习过程中的主导者。教师应到怎样做才能够让孩子主动进行英语学习呢？教师在进行英语授课时可以采用合作学习法，通过合作学习增强孩子的学习主动性，提升教学效率的同时促进班级同学之间的感情，让班集体能够更加团结。
一、小组合作学习的基本要素及合作学习在初中英语课堂中的实施
（一）小组合作学习的基本要素
小组合作学习顾名思义指的是学习是通过学习小组的合作进行，通过小组同学之间的讨论，探究出问题的正确答案。也能够让小组之中的成员互相帮助取长补短，及时发现自己的短板进行查缺补漏，能够让学习氛围更加和谐提升孩子的责任感。并且进行学习小组划分时，组内成员要有基础好的孩子也要有基础薄弱的孩子，并且教师能够及时掌握学习小组的学习动态，对于孩子存在的问题及时引导。让孩子明白团结的重要意义，培养孩子的荣辱意识，让孩子能够彼此鼓励，共同进步，并且授课时英语教师要给孩子布置英语学习任务，让没孩子都能够有明确分工，明确自己的责任，为自己的学习小组做出相应的贡献。小组合作能够促进孩子的社交能力，培养孩子的人际关系，让团队任务能够更加高效的完成，探究学习的过程之中可以让孩子做出自我评价，总结自己的问题以及不足，让小组成员能够更加团结，学习到更多的英语知识。
（二）小组合作学习在初中英语课堂中的实施
1.科学建立合作学习的小组
进行学习小组划分时，英语教师要遵守“组内异质、组间同质”的原则。因为学习小组的划分直接影响着授课的效果，要让每个学习小组能够保证一样的水平就是组间同质。并且小组的成员的基础能够进行互补，有着基础好的孩子也有基础比较薄弱的孩子，让孩子的年龄性别以及兴趣爱好有着不同的方面，就是组内异质，能够让孩子查缺补漏互相鼓，赢得双赢。
2.组内成员权责明确，分工合理
每个学习小组的人数最好保持在五个人或者六个人，并且每个学习小组都要选择一个小组长，可以让一些基础好的孩子负责学习，也可以任命副组长，副组长采用轮换方式进行。让每个小组成员都能够轮流到，组长要对小组成员进行合理的分工明确他们的学习任务，让小组成员能够加入到学习之中。并且每次教师授课的内容可以通过主题进行，让孩子们根据学习主题进行讨论，查找资料，并且课堂之后进行总结。
3.小组评价与反馈补救的评价机制
每个孩子的程度不同，有的孩子取得好的成绩会十分开心，有的孩子没有取得好的成绩可能会产生厌学的心理状态，英语教师要及时掌握学生的心理，进行因材施教，对于好的孩子及时进行鼓励基础薄弱的孩子要加以辅导，让每个孩子都能够赢得进步。
4.开展竞赛,激发学生学习兴趣
初中的孩子已经开始有了上进心，因为社会存在的竞争关系，也导致孩子出现了强烈的胜负欲。英语教师可以充分利用孩子的胜负欲，在进行授课时可以让孩子进行一些英语比赛，培养孩子的竞争意识。比如老师可以把英语口语学习通过比赛的方式进行，进行英语抢答，举行单词小能手的比赛根据课本中的语法单词，设定写作比赛或者百词比赛等等多种多样的比赛，对于表现好的孩子给予一定的奖励。这样的方式能够提升孩子的学习热情，感受到学习英语的乐趣，也会积累自己的英语词汇。
三、小组合作学习实施中应注意的问题
（一）成员个体责任要得到均衡
每个学习小组都要有基础好以及基础薄弱的孩子，英语教师在进行英语任务布置的过程中，一定要衡量孩子们每个人的责任，不让孩子出现不发言，或者只听别发言情况的出现。不发言的孩子通常英语基础较差，逃避英语学习，如果小组学习无法让这些孩子参与，反而会违背创设英语小组学习的初衷，产生厌学的心理状态，无法让小组成员一起成长，共同进步。
（二）小组合作学习教学内容的选取要合理。不是所有的英语知识都能够通过小组学习完成，所以这要求英语教师选择 授课内容时，需要明确能够适应小组学习。有的知识点难度较大并且很集中，不适合小组学习，所以在实施小组合作学习期间，教师就适当穿插集中授课，这样更有利于学生的合作学习。
（三）教师在小组合作学习中的作用
1.教师在合作学习中是学习任务的策划者而不是主导者，是动态的监控者
很多英语教师进行任务分配时，是根据课改的要求以及教学大纲划分的，有的英语教师担心学习的课程过多，耽误授课时间，无法完成授课目标。就不会给孩子充分的思考时间以及小组讨论时间，并且也不能对每个孩子的学习动态做到了如指掌，小组讨论时，英语教师应当及时加入，并且提供一定的导向作用。
2.教师要对不同层次的学生有不同的评价
合作小组学习，教师要对于孩子的表现做出客观评价，优秀的孩子及时表扬，让他们能够更加自信。基础薄弱的孩子要称赞他们的进步，肯定他们的付出，让他们面对英语学习出现的问题能够不逃避，愿意请教老师以及同学。
结束语：总的来说，在进行英语授课时采用小组合作学习模式能够让孩子通过合作变得更加自信，在小组中能够拥有更多进行英语口语实践的机会，提升学习英语的热情同时培养孩子探究学习的能力。并且通过孩子的胜负欲进行比赛，能够让孩子更加积极向上，提升教学效率，为社会培养更多的高素质英语人才。
参考文献：
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[2]李静.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D].山东师范大学.
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