谢志春
广东省梅州市平远县实验小学
【摘 要】随着科技的进步，多媒体已成为当今教学领域的热点。多媒体是一种现代代教学手段，它是利用文字、图形、图像、动画、声音等多种媒体向学生传递信息。在教学中充分运用多媒体可以激发学习兴趣，营造学习氛围,培养自主学习,突出重点,突破难点。
【关键词】 多媒体；英语教学；激趣；氛围；自主
传统的英语教学是枯燥无味的，老师一味地讲解，而学生则是被动地接受，这种教学方法不利于激发学生的学习兴趣，容易使学生产生厌学情绪。显然，这种传统的教学方法已不能适应当今教育的发展。而以现代技术为手段的多媒体教学给教育领域注入了新的活力，为我们克服了传统教学的弊端。多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。它能激发学生的学习兴趣，使他们能真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。在英语课堂上运用这种图、文、声、像并茂的场景可以大大提高学生的学习兴趣和接受能力，从而起到事半功倍的效果。
一、利用多媒体巧设导入
俗话说得好：“好的开始是成功的一半。”我常常用多媒体呈现歌曲来导入新课。在英语教学中通过音乐来开展新课学习是一件很美妙的事情，因为优美的歌曲是小学生最喜欢欣赏的，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生的审美能力和审美情感。在实际教学中，我们可根据教学内容的需要，直接通过多媒体让学生欣赏有关音乐，用欣赏歌曲的形式导入新课。小学生好动、好表演。让学生唱起来、演起来、乐起来。例如，我教PEP三年级的Unit 2 Look at me 的第二个Let’s learn这节课时，我通过欣赏歌曲创设情景，把要新授的“body 、finger、 arm 、foot”等单词可将其套入《Teddy Bear》的曲子中来导入新课，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，让学生体验了初学英语的快乐。
二、利用多媒体营造氛围
利用现代先进的信息化技术，有利于营造语言交际氛围。运用多媒体技术，充分调动学生的口、眼、手、脚等多种器官，激发学生对学习英语的兴趣，使学生在轻松、愉快的气氛中学习。如教学《Look at the monkeys》这单元的Story time时，传统的阅读教学是枯燥无味的，我利用多媒体来教学这节阅读课。
我通过多媒体呈现儿童喜爱的生动有趣的画面：有清澈的河水，鲜艳的色彩，动听的声音，还有一片森林，森林里有 Kangaroo,Monkey,Zip and Zoom,但他们只露出尾巴……就这样，学生似乎进入到真切自然的情境中，学生一边观看多媒体课件，一边猜测是哪种动物，这种把多媒体同游戏相结合的教学方式深深地吸引了学生，引起了学生极大的兴趣，他们个个兴致勃勃、热情高涨，边看边猜动物单词。接着，我让学生继续看着屏幕，跟着录音原声，看着画面学做动物的动作，跟读对话，使学生深深地沉浸到真实的情境中。运用多媒体既激发了学生的探索欲望，调动了学生说话的积极性，又极大地增强了学生学习的积极性和自主性，学生们个个兴趣盎然，就连平时不太开口的学生也参与进来了，提高了教学效率，获得了较好的教学效果。
三、 利用多媒体培养自主学习能力
传统教学中是单一的师生交流。利用多媒体，可以使学生在学习目标的指引下，通过“人机对话”的方式自主探究学习在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用多媒体充分发挥学生主动性、积极性和自主创新精神。我们知道单词的学习在英语学习中是很重要的，在词汇的学习中，只是简单的单词的背诵是很枯燥无味的，因为这与学生好动、好奇心强的心理特点不相符。于是，我就针对小学生这样的心理特点，利用多媒体，制作符合学生心理的词汇的教学课件，取得了不错的效果。例如：我在教学：farmer ,doctor,nurse等单词时，我将单词包含的字母混入到许多的字母中，让他们通过找字母组成正确字母排列顺序的单词的活动，从而进一步学习这个单词的拼读，还给了学生动手的机会。课件里的游戏还具有评价和改错功能，老师无需担心学生是否答对了这道题。这也体现了学生自主学习的乐趣。学生玩得开心，又掌握了知识，这是多好的事情呀。
学习英语我们知道我们缺乏一个说英语的语言环境，学习本身存在一定的困难，再加上课堂时间的有限，容易出现课堂教学容量不大，无法掌握语言功能的缺陷。运用现代多媒体技术使学生们有充分表现自己的时间，有机会让学生开口说，学生的口语交际利用多媒体，我们还可以把不明白的、不理解的通过上网来查找，利用网络技术这种多渠道的交流方式，给学生营造了一个可参与的学习环境和展示自我个性的空间，培养了孩子自主学习的能力。
四、利用多媒体巧突重难点
教学重点是整个教学过程中要求学生必须掌握的内容。利用多媒体可以使抽象的教学内容具体化、形象化；尤其是计算机能进行动态的演示，利用这个特点可以处理其它教学方法难以处理的问题，并能有效地刺激学生产生兴奋，从而增强他的直观印象。如在教学五年级下册第二单元的C Good to know时，难点是向学生讲解中国与南北半球的季节不同。这是比较抽象的，如果老师只是单纯地讲解，大多数小学生当时可能接受得到，一下课就忘记了，如果出示课件，描述中国与澳大利亚在季节上的差别，再借助课件向学生解释南北半球季节不同的原因，为学生提供多媒体提供直观形象和生动逼真的动态图像，突破难点，诱发学生愉快的学习情绪，激发学生积极思考。
随着时代的进步，科学的发展，多媒体越来越广泛地被老师接受 ，也越来越广泛地发挥了作用。我坚信，在不久的将来，多媒体之花必然在英语教学中绽放，让学生学到更多的知识，让学生学得更快更乐。
参考文献：
［1］唐诗华.试析现代信息技术在中学英语课堂教学中的运用策略[EB/OL] http://www.cqvip.com/QK/88649X/201744/7000266940.html,2014-07-12