杨宗平
重庆市忠县中学校 重庆 忠县 404300
摘要：高中阶段，英语阅读教学的开展是一项重要的教学举措，通过阅读教学，既可以提升学生的英语阅读能力，又可以增进学生的英语学科核心素养，还可以拓展学生对于英语知识的了解，在当前的新课程背景下，英语学科不仅仅是一门高考科目，其学习更是对学生的终身发展有着重要的现实意义。基于以上原因，作为一名高中英语教师，应当结合自身的专业素养，开拓创新英语阅读教学的教学途径，丰富英语阅读教学的教学内容，从学生的主体性导演，为学生呈现更为有效的英语课堂阅读教学，对此进行了论述。
关键词： 高中英语 阅读教学 有效实施
作为一门国际通用语言，学习英语已经成为我国现阶段各级各类学校教育的一项重要内容，但在实际的英语教学过程中，依然存在了一些现实问题，导致英语教学的效果并不理想，尤其是学生对于英语知识的应用能力，以及利用所学英语与人交际的能力，都无法得到相应的提高。针对这一问题，新课程改革提出在英语教学中进行有效拓展，提升学生英语核心素养的要求，而在这其中，不断发展和提升学生的英语阅读能力，就是一项重要的教学目标。高中阶段，在英语阅读教学过程中，教师的教学方式依然相对单一，无法引导学生养成良好的阅读习惯，阅读教学过程中的教学素材也相对匮乏，这些问题都导致高中英语阅读教学的开展效果不佳，本文结合相关问题，探究了高中英语阅读教学有效实施的具体策略，就此发表一些个人见解。
一、理念创新改革教学模式
高中阶段，学生的学习时间紧，任务重，很多教师为了尽快完成教学任务，都会采用一些简单粗暴的教学模式，一般都是教师讲解，学生练习，通过大量刷题保障学生的学习成绩提高。这种教学方式虽然有一定的作用，但也存在很多弊端，首先，学生记英语阅读的阅读体验往往会因此变得枯燥而乏味，从而丧失学习英语的兴趣，其次，学生的很难在大量的刷题过程拓展英语学习的视野，其思维也会因此受限。因此，教师应当注重教学理念的创新，改革当前的教学模式，这其中，“先学后教” 无疑是一种有效的尝试。比如选取必修三教材的《The violence of nature》作为教学案例，教师在课程开展前让学生在课下进行教学内容的自主预习，根据学生的预习任务教师可以设置相关的问题对学生的思维加以引导，让学生边读边思考，能够拥有清晰的思路去主动探究阅读内容的重要思想，提升阅读学习效果。针对本节课内容教师可以设置相关问题：“What do you know about violence of nature by reading the text？”、“What are the causes of these violence of nature problems in nature？”、“Does the text mention relevant measures and solutions？”以及“Combining the text with your own views， to talk about what actions should be taken by the state and individuals to protect the natural environment.”。
通过这些问题的引导加强对学生思维能力的训练，使学生明确阅读内容的重要思想。这种方式能够有效训练学生的独立思维，让学生在阅读内容的自主探究过程中养成持续性的学习能力，并加强学习效果。
二、依托教材进行阅读拓展
作为高中英语阅读的重要抓手，英语教材在英语阅读教学当中起到了重要的辅助性作用，但仅仅依靠教材，学生的英语阅读能力提高，仍然会受到相应的局限，在这种情况下，教师可以将教材内容进行有效的拓展，例如围绕教材的选题，拓展与题目相关联的其他阅读材料，再例如结合教材的相应内容，拓展与教材内容有内在联系的其他阅读内容的，这种拓展一方面可以保障学生对于教材内容的有效掌握，另外一方面还可以有效，开阔学生的视野，使学生的阅读能力在实际应用过程当中不断提高。以外研社高中英语必修2model3《Music》这一单元的学习内容为例，在本单元的学习中，学生能够认识来自世界各国著名的音乐家，教师就可以以此作为基本点，为学生进行英语阅读的拓展，莫扎特是世界伟大音乐家，他一生有诸多优秀作品，教师可以将莫扎特作为阅读延伸的切入点为学生呈现关于莫扎特生平经历的资料，给学生10分钟的时间在英语表述的莫扎特资料中迅速提取莫扎特的关键信息，例如，他的出生年月，主要代表作品，音乐成就等。
三、提升素养开展有效探究
对于学生英语阅读能力的培养，是培养学生英语核心素养的一个重要组成部分，因此，在英语阅读教学过程中，教师应当采用更为多元化的教学方式，引领学生通过阅读，提升思维能力，加强文化素养，提高口语表达能力。一方面，教师在教学过程中要注重调动课堂的学习范围，引导学生开展更为积极主动的学习探究，使学生的头脑动起来，手口协调练起来；另一方面，学生还要在教学过程中给予学生有效的学习方法指导，使其有明确的学习目的，增强学生的学习动力。例如“The true north”文章学习，教师可以在课前播放加拿大有关的视频或图片，引导学生在世界地图上寻找加拿大的位置，先激发学生的探知欲望，这样在正文学习时，学生就会带着浓厚的兴趣积极参与其中。再比如“first aid”的课文学习，教师根据课文授课结束后，可以进行拓展，利用文中的重难点句型及词汇，结合其他急救知识在课堂上进行造句、以英语对话的方式在课堂上进行情景模拟。这样学生不仅能够巩固文中的知识点，还可以学到更多课外的知识，另外也会间接培养学生与他人的英语交流能力。多元化的教育模式是最能够激发学生对学习英语的兴趣，发挥自我主观能动性，锻炼学生的思维能力。
总之，高中英语教学是一项综合性的英语教学活动，我们首先不应当将它与其他的英语教学内容相割裂，其次应当注重英语阅读教学的应用性及其拓展性，在教学过程中采用更为创新的教学理念，以及更为多元化的教学方法，对学生进行有效的引导，使之开展更为主动的，更为丰富的英语阅读学习时间，借此来保障学生英语综合素养的不断提升。
参考文献：
[1]张义.浅谈高中英语阅读能力的培养[J].课程教育研究，2019（13）：111-112.
[2]张扬.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].科学咨询（教育科研），2019（09）：95-96.