鱼永娥
陕西省榆林市榆阳区第一小学
素质教育是在八十年代中期“端正办学指导思想，明确培养教育目标”的讨论中提出来的。素质教育是个实践问题，它的解决必须通过大量的教育实践，在实践中积累丰富的经验，然后上升到理论的高度，逐步形成教育的理论体系，反过来指导教育实践。素质教育的内包括三个方面：生理素质，心理素质和社会素质。那么，如何在英语教学中实施素质教育呢？总的来说可以分为三点：
一、加强对学生听说写译能力的训练
英语作为一门语言，其主要的功能就是交际。交际可以分为口语和书面语两种。听说读写译的能力，是口语和书面语的真实体现。那是因为：1、读连接着口语和书面语，是英语学习的主要功能，它是学习英语的主要手段，教师应提倡学生去多读英语课文和书籍，以增强他们的语感，丰富他们的英语知识。2、听也是具有输入信息的功能，它能理解和接收口头信息，因此老师上课时应多练习听力，可通过放录音或课后让学生自己听有关的英语磁带来练习。说是口头表达和传递信息，是信息输出的主要途径，教师应多鼓励学生将所学的语言大胆地说出来，多和别人用语言去交流。4、写是学生将所学的语言知识应用到实际的具体体现，教师可以多布置一些作文练习，让学生正在平时多积累一些写作经验。5、译是用语言把所表达的思想内容、感情、风格再现出来。教师平时可以让学生做一些由简到难的翻译练习，以培养学生的翻译能力。
在英语教学中，听说读写译这五种能力的培养需要我们老师因材施教，因势利导。积极为学生创造条件，多方面地帮助他们，努力使学生听说读写译的能力得到全面的发展。
二、培养学生的跨文化意识
语言是文化的载体。不同的民族、不同的种群具有不同的文化、不同的信仰和不同的习惯。因此，我们在学习语言的同时要注意文化教育的学习。
比如在西方人家中做客，主人给你端上一杯咖啡活其它的饮料前，需要征得你的同意。而中国人一般不这样，大多亲朋好友聚会以茶招待为主。在英国，客人总是喝光他喜欢的饮料。而在中国，客人总是剩下一点来说明他已经足够了。而且外语教学与外语学习是一种交叉性的语言学习活动，在学习中我们既要依赖母语的基础，但也要排除母语的干扰，特别是文化的差异。母语的干扰是不可避免的，那么要解决这个问题，我们需要在不同的阶段加强这方面的训练。比如，在讲到有关西方的一些风俗习惯时，教师可以和中国的风俗习惯对比一下，这样学习起来不但有兴趣而且可以加深他们对中西方文化差异的了解。所以在英语素质教育中，教师应时常加强跨文化意识的培养。
三、学生创新能力和实践能力的培养
学生的学习方式一般有接受和发现两种。我们要改变学生以往的学习方式，将他们死板的接受式学习转变为发现式学习，使学生的学习过程变为学生发现问题? 提出问题和解决问题的过程，通过这样来强调发现学习，探究学习，研究学习的重要性。比如，在上英语课时老师可以让学生自己找出一些不懂的问题，然后他们小组讨论，最后叫些同学来回答，教师可以适当的帮助一下。通过这样可以培养学生发现问题，提出问题和解决问题的能力。我们要改变以往老师讲，学生听的教学模式，将学生变为主体，调动他们去积极主动地学习。平时在学完课文后，老师可以让学生去以小组为单位用自己的方式将课文编为对话，然后表演。这样不但可以培养学生的实践能力而且可以培养他们的创新能力。
鼓励学生对书本的质疑和对老师的超越，赏识学生的独特性和富有个性化的理解和表达。在新时期的英语教学中，学生的教师，教师的学生都将不从在的，代替他们的将是新的术语，教师式的学生和学生式的教师。学生是发展的人，他们的身心发展是有规律的，而且他们有着巨大的发展潜能。英语素质教育就是要求学生学会自己去学习。俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”。因此在英语教学中，老师应该注意引导学生主动参于活动，在学习和实践中发展并完善自我，塑造学生的灵魂，陶冶学生的情操，促进学生的全面发展，使其懂得学习英语的目的和意义。
?总之，英语素质教育就是对学生进行听、说、读、写、译能力，跨文化意识能力，创新能力及自学能力的培养，以提高他们的思想，文化，劳动，心理等素质来促进其健康全面的发展。