后疫情背景下网络互动模式在家园互动中的运用
施丹丹
浙江省杭州市钱塘新区临江幼儿园 311225
【摘要】后疫情背景下，大部分学校已经正常开学，但疫情形势仍有少量爆发。伴随着口罩、测温、距离等疫情防控措施的落实，家长们进园实地观摩、互动了解孩子在园情况的机会由少减为了零。在新形势下，如何让家长了解孩子的在园情况，如何提高家园互动的有效性，是我们当下面临的新问题。本文在阐述网络互动模式内涵和需求的基础上，探索新模式在家园互动中的实施策略，旨在提高家园互动的质量，提高家长的参与互动的积极性，促进家园共育的有效性。
【关键词】 网络互动 家园互动
一、后疫情下线上网络互动模式的内涵
网络互动模式是家庭和幼儿园通过网络平台，及时了解信息，积极沟通，主动了解、支持和配合对方，在互动中形成教育的联合体，从而促进家园共育，实现共赢。在后疫情背景下，疫情防控常态化的要求，幼儿园继续实行全封闭管理模式，家长不能入园接送孩子，也不能参加聚集性活动，诸如“亲子运动会”、“家长半日活动开放”家长和老师面对面的机会少之又少......网络互动模式的家园互动平台将有效的解决面对面家园共育“被隔离”的问题。网络互动模式是在后疫情的现实背景下，依靠原有的家园互动资源，探索新的网络互动模式，有效运用各种网络平台进行家园信息交流，为传统的家园互动注入了新的血液和活力。
二、后疫情下线上网络互动模式的需求
1.疫情仍有爆发，家园关系疏远。后疫情背景下，各地的幼儿园都出台了各种防控措施，如：家长接送时，由老师将孩子送至校门口，家长会、观摩活动都无法邀请家长入园。家长和幼儿园之间的距离无形的被分隔了。网络互动模式中，家长和幼儿园双方可以在手机、电脑端沟通，无法直接开展的活动，可以以图像、视频的形式传达至家长，拉近了家长与幼儿园的距离。
2.网络沟通虽有，形式较为单一。在幼儿园中常用的形式有电话、短信，都是以发送通知，告知情况为主。在网络互动模式中，充分拓展了网络平台的作用，其呈现形式包括文字描述、图片、语音、动画、视频等，更加形象直观的帮助家长了解孩子的在园情况。
3.后疫情下，社会对幼儿园的期待。后疫情背景下，幼儿园作为重要的教育宣传窗口，要承担起科学防疫的重任，继续为疫情防控凝心聚力。实时检测幼儿、家长、老师安全的同时，提醒家长做好防护，提高社会各界对幼儿园的认知度和美誉度。
三、后疫情下线上网络互动模式实施策略
（一）动态信息及时推送
幼儿园的信息推送不仅是家长了解幼儿园活动的重要窗口，也是帮助家长更新育儿理念、学习科学保教的关键渠道。
1.多彩活动
利用幼儿园公众号，我们可以对孩子在园开展的活动进行推送记录，并分享给家长，让他们及时了解幼儿在园的活动情况，通过视频、照片，形象直观的了解孩子的状态。
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2.班级相册
即对教师班级中开展的活动，以照片文件夹的形式上传至智慧幼教软件中，家长可以实时的查看孩子的游戏情况，对孩子的在园生活也有了更具体的了解。
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【案例反思】：班级相册具有随拍随传的便捷特点，时效性较强，且不占用内存，可以长期保存。及时推送班级活动开展情况，不仅让家长更直接得了解到孩子的在园活动情况、身心状态，也消除了老师逐一向家长回复同类信息的过程。老师所上传的照片让家长了解教师的教育方向，更有目的开展家庭教育；家长们的评论和留言也帮助老师了解了近期家长们的关注点，使家长和老师之间相互了解相互磨合的时间有效剪短，让家园互动更加的便捷有效。
3.护理专区
在幼儿园网站、公众号中，可以推送时效性较强的幼儿护理知识，如：秋季预防流感妙招、疫情期间七步洗手法的正确操作。
4.育儿园地
家长在陪伴孩子生活游戏时，有时会因为孩子的一句话、一个动作而有所感悟，家长则可以将自己的感悟记录下来。我们以不定期投稿“育儿小故事”的形式，鼓励家长分享自己的育儿体验，相互学习，探讨育儿经。
（二）搭好平台有效互动
1.微信日记
微信是我们众所周知的聊天平台，在我们生活中有日常化的特点，即每日都会去翻看记录，且记录方式简单易操作，翻看起来形象清晰。利用这个特点，我们可以把孩子常常会发生的事用“微信日记”的形式展现，并实时的与家长互动。
▲微信日记之“运动达人”
在每天回家后，老师鼓励孩子在家中运动打卡，请家长拍摄孩子运动时的照片或者视频，在班级群中打卡分享，培养孩子每天运动的习惯。久而久之，孩子们也在群里会约上几个好朋友一起去锻炼，把锻炼身体变成一种习惯。老师通过群里的信息能及时了解到孩子在家的锻炼情况。
▲微信日记之“最强王者”
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在幼儿园每天的晨间锻炼中，可以以“最强王者”来记录孩子们发展水平。将每个项目中，每日游戏的最强者评选为“最强王者”，并将运动达人的照片或视频展示班级群中。让幼儿主动的、有目的的锻炼学习体育技能，是自己的体能循序渐进的发展。
▲微信日记之“学习打卡”
在微信中可以利用朋友圈的日常动态，来记录孩子的学习打卡。针对班中孩子专注能力差，阅读水平低的特点，老师在班级群中推荐了阅读打卡，培养幼儿阅读习惯。每天家长都会利用晚餐前后和睡觉之前的时间，陪孩子一起阅读绘本。打卡时拍下幼儿阅读的照片，文字记录幼儿坚持打卡的天数、书籍名称和阅读感想，朋友圈见证了孩子阅读习惯的养成。
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【案例反思】：在阅读打卡中老师和家长也会时常交流，培养孩子正确阅读的习惯。孩子的专注能力增强了，阅读兴趣提高了。在“朋友圈”的点赞、肯定下，家长和孩子对阅读打卡的认可度和积极性一路走高。微信阅读打卡推出后，老师明显的感觉到家长陪伴的有效性增强了，不再是单纯的“在一起”，家长开始有意识的陪伴孩子阅读、画画、游戏，家园互动走向了更加有效的新台阶。
2.童声电台
我园的园本课程是童话剧表演，在剧场中，孩子们会商讨改编剧本、制作表演道具、排练表演剧本。在孩子们的活动中，都会有不同的收获和体验，记录孩子的活动过程就是了解孩子获得成长的途径。网络互动模式以语音、照片、视频的形式，将孩子在活动中的表现及时的上传到班级群中与家长分享。
▲童声电台之“录音日记”
活动时，孩子们会练习台词，并根据实际排练情况进行对台词进行修改调整。用录音的方式来记录孩子们自己的声音，不仅可以让孩子自己来评判是否符合需求作何修改，还可以帮助家长了解剧中的台词和场景，在家也可以有目的的指导。
▲童声电台之“排演剧场”
在孩子排练的过程中，用视频记录下孩子们的排练过程以及教师指导的过程，从中寻找课程所需的调整的地方，是孩子排练的重要依据，也为家长指导幼儿指明方向。
▲童声电台之“观影有感”
在幼儿排练中，有部分幼儿作为观影人员。在幼儿观影后以采访和绘画的形式，记录下孩子们对此次观影的感受，表达自己的想法，为排演的幼儿提供改进的方向，用录音和拍照的形式，记录他们的感后感。
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3.家长趣事
在班级群中，家长常常会分享一些孩子的在家情况：自理能力类、亲子游戏类，这些视频照片都是记录孩子成长最真实和宝贵的档案。家长可以随拍随记的形式发送至班级群中，与家长、老师共同分享孩子在家的点滴。家长之间的相互分享，会激起心中育儿的意识，从而让那些平时较少陪伴孩子的家长挤出时间，与孩子一游戏、生活。
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【案例反思】：在网络互动模式中，一些原本参与率不高、比较被动的家长，会被部分积极参与的家长而感染，从而对孩子的教育引起重视，改观自己的育儿理念，愿意更加主动的参与到家园互动中来。从中家长与老师之间的沟通因为孩子更加频繁了，家长与孩子的亲子关系也变得融洽了，孩子的能力得到了明显的提升。
4.直播互动
幼儿每个学期都会开展家长会、家长开放日活动。利用钉钉群直播和视频会议可以方便的有效的保障这类活动的开展。教师在活动前与家长沟通好时间，家长便可随时随地参与观看幼儿的活动，视频、连麦、互动、评论便捷的操作使家长身临其境的参与到活动中来。
5.疫情专区
在目前国内形势下，仍有少数地区在爆发疫情，作为幼儿园要实时把握师生的健康状况同时，同时提醒家长避免去到疫区。每日师生健康监测可以通过钉钉打卡将身体状态和近期外出记录上报，便捷的操作为大家都节省了时间。
（三）家园合力记录成长
幼儿成长档案是孩子童年生活记录和描述的载体，是记录幼儿在幼儿园阶段的成长历程，需要家长和老师的共同参与。
1.我长大了：每个孩子的生长发育过程都是有自己的特点，孩子身体的生长又呈现怎么样的趋势，这些信息对老师和家长来说都是重要的依据，及时的将这些信息填入智慧幼教中，不仅能随时翻阅还能分析孩子的生长情况，及时的调整教养方式。
2.憨憨语录：在智慧幼教中我们利用“精彩瞬间”、“老师对我说”和“爸妈对我说”这三个板块，以“图片＋文字”的形式记录孩子生活中一些有趣的小故事。将孩子最真实的状态记录下来，点滴的变化积累成成长的脚步。
3.成长轶事：在孩子成长过程中，总有一些事对孩子来说意义重大，我们利用照片和小视频的形式记录这些对孩子的成长来说都是有特殊意义的事件。如：第一天入园、第一次在幼儿园过生日、第一次做升旗手等等。这些不经意的瞬间在孩子过程中，具有别样的意义。
4.游戏案例：在孩子的游戏中，表现出来的状态往往是最真实自然的，因此，我们常常会以视频拍摄的形式记录下孩子的游戏过程，了解孩子的现有认知、交往水平同时也作为教师对幼儿行为的案例分析材料。
5.作品袋：每个孩子都会有一个作品袋，里面存放着孩子的手工、美术作品，这些作品充满了孩子的想象，每一件都是孩子精心制作的艺术品。但有些作品是立体的，有些作品的材料会随着时间的推移变形破损。因此，我们采用电子扫描的形式，记录下孩子的作品，将作品建立电子文件夹，便可以永久保存，随时翻看。
6.荣誉集：在孩子们的幼儿园生活中，会拥有许多意义非凡的奖状，这些纸质的奖状可以用拍照形式，将它们保存在电子成长档案中，按照获奖的时间排序，翻看起来更有成就感。
三、成效与反思
网络互动在家园互动中的应用，不仅拓宽了家园联系的渠道，也为幼儿园日常工作奠定了基础。
1.拉近家长和老师的距离。网络互动模式使家长和老师在网络平台相遇，家园互动方式由传统的面对面交谈转向远程交流，双方以网友身份出现，大家地位平等，没有权威和身份差别，没有了平日里面对面交谈的压力，可以畅所欲言，彼此交流少了一丝严谨与拘束。
2.方便家长了解孩子。通过网络互动模式的家园互动，家长可以随时通过各种手机、网页了解孩子的在园动态，不必调整工作时间实地参与。这种不受时间、地域限制的家园互动灵活、方便、快捷，使家长更加便捷的参与到家园共育中来。
3.提高家长育儿能力。在网络互动模式中，家长与老师之间互动，家长与家长之间互动，多方互动方式中彼此建构、调整着教育理念，使家长从改变思想到改变行为，有效得提高了家长的育儿能力。
4.疫情防护日常工作两不误。在后疫情背景下，结合幼儿园的防疫工作方案，网络互动保障了师生在园安全的同时，在幼儿园和家长之间搭起了有效沟通的桥梁。被校门所隔离的老师和家长也因为网络互动心走得更近了。
疫情还没有彻底结束，但幼儿园各项工作不会停下脚步。结合新形式的需要，老师需要探究更加便捷、有效的网络互动方式，来推进家园工作的落实，在持之以恒做好家长指导工作的同时，拉近家长与老师之间的心灵距离，提高家园互动的成效。
参考文献：
1.裴文云. 疫情期间基于家长需求的幼儿园"互联网+"家园共育模式核心策略[J]. 中国电化教育, 2020(4):32-34.
2.]孔庆红,杨晓辉. 疫情背景下家园共育有效策略的研究[A].
3.刘景容, 刘淼. "互联网+"时代的智慧幼儿园建设探索[J]. 中国教育信息化, 2020(3).