吕蕊
四川省广元市昭化区机关幼儿园 628021
关键词：区域运动游戏 合理规划场地 不同阶段的指导策略
摘要：《3-6岁儿童学习与发展指南》指出“幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。”从实际情况来看，多数幼儿园十分重视户外体育运动，并有专门的场所、器械和时间保证，但户外多样化的、非体育类自主游戏得不到重视，常常处于“放任”状态。幼儿园的户外游戏环境规划需要有效利用自然环境，自然物，规划永久性环境和可变性环境，考虑不同发展水平幼儿的游戏需要，投放适宜的玩具材料，巧妙利用场地空间，合理设置游戏区域，并在不同阶段进行指导，以此来对区域游戏进行组织和开展。
《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习就是幼儿通过自己特有的方式与周围环境互动的过程，是幼儿主动地探索周围的社会环境、自然环境和物质世界的过程。”
户外大区域运动游戏，顾名思义就是利用户外环境来进行运动游戏，从而让幼儿发展自己的长处和个性，习得经验，增强自信心，激发学习的主动性。同时，可以有更多的材料成为幼儿的“玩伴”，促进幼儿与环境的整合。
一、户外区域运动游戏的意义
游戏是幼儿园的基本活动，而区域活动正是游戏化的小组活动，是幼儿非常喜欢的一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，成为当前幼儿园实施素质教育,促进幼儿全面素质的形成、发展和提高的主要活动形式。这种将幼儿的学习与生活融为一体的游戏形式,不但深受孩子们的喜爱，而且对于培养幼儿的主动性、独立性、创造性、促进幼儿身心全面和谐发展具有重要的现实意义。随着学习《幼园教育指导纲要(试行)》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》的深入，我们都能感受到区域活动对幼儿发展的重要性，如何立足本园实际，激活区域运动的魅力，以更好的发挥区域的优势，关注区域活动中幼儿的兴趣、自主、需要、创造，真正体现“以幼儿发展为本”。
二、户外区域运动游戏的特点及形式
（一）特点：根据幼儿的生理特点、动作特点、运动能力发展的特点为幼儿创设多个体育游戏区域，有针对性地投放丰富的玩具材料、运动器械，幼儿根据自己的兴趣、爱好自由选择区域，自由选择游戏内容、自由结伴游戏。
（二）形式：打破年龄、班级界限的体育游戏，扩大幼儿间的接触与交往，使幼儿在活动中相互学习，同时也能满足幼儿多方面兴趣及动作发展的需要。
三、户外区域运动游戏的组织与开展
（一）从问题入手，确定研究方向
1.问题：在游戏中发现教师存在不敢放手，对幼儿游戏保护过多的情况。高空游戏情况在部分老师意识中还存在，没有真正将游戏的权力交给幼儿。
2.解决策略：观看个别幼儿的游戏视频：放手、尊重、信任、自主－“我的游戏我自主”老师们看到幼儿在自主游戏中获得快乐与发展，真正意识到游戏本身应该归还给幼儿。
（二）合理规划场地，融合多种教育元素
1. 可以设置宽阔的、多种材质的户外活动场地。
2.全面考虑区域设置的问题：准备开设哪些区域？在什么地方设置？需要多大的空间？各区域之间怎样联系？周围环境资源可以怎样利用等等。
3.充分挖掘园所的所有资源，有效利用每一处空间，根据场地的大小，地面特点及户外大型玩具设施的摆放位置， 进行全园区域统一规划，合理分配。
（三）户外区域运动游戏设置遵循幼儿年龄特点
1.小班组：自我意识，交往愿望增强；运动能力开始发展；情绪稳定后，结合幼儿动作特点和游戏兴趣。先设置本班级分散游戏区域，再由本班分散区域—参与相邻班级游戏—整个场地几个班级游戏的自由选择，逐步适应区域游戏形式。注重兴趣培养，感受游戏氛围，为中大班做准备。
2.中大班组：采用打破班级界限的形式，将基本动作、材料、器械整合，突出每个区域的特点。重点加强基本动作的练习，协调性、灵活性；注重社会交往、意志品质。
3.可以根据幼儿年龄特点设置趣味挑战区、综合拓展区、民俗体验区、综合球类区等户外运动游戏区域。
（四）科学合理创设户外区域游戏内容
了解各年龄班幼儿的年龄特点和动作特点。通过查询相关专业资料，教师们才能更加深入了解各年龄班幼儿的动作特点以及所要达到的游戏水平，有针对性地投放材料再设计游戏内容。突出科学性、合理性。然后拟定各班区域游戏场地图，小班组区域游戏内容可以为情境式的游戏形式，中大班组则要明确各区域指导要点，科学开展区域运动游戏，设计游戏时，需更加注重幼儿上下肢动作均衡的发展。
四、园内统筹协调一致，做好区域游戏的安全保障工作：
日常重视场地的巡视和检查。定期检查器械、材料安全，及时维修，定期消毒。配合指导幼儿的游戏，关注幼儿游戏时的状态，遇到不舒服的幼儿及时加以处理，确保幼儿的健康、安全.控制幼儿的活动量。在区域设置上考虑合理搭配，结合季节及时调整。运用增减游戏次数、扩缩场地距离等办法来调整游戏的运动量。善于观察幼儿，给予适当建议。尽可能参与多个区域的游戏。在本区中长时间游戏的幼儿提出建议，鼓励到其他的游戏区去游戏。观察运动量较大、出汗较多的，到休息区稍作休息调整。以大带小，照顾弟弟妹妹，结伴游戏。
五、区域不同阶段的指导策略
（一）活动开始阶段的指导策略
1.建立游戏常规，幼儿对活动中的取放器材，脱放衣物，与同伴交往，游戏规则等，往往还不能自觉地掌握，建立良好的游戏常规，有利于保证游戏的顺利开展。要遵守摆区、换区、收区、“大让小”“大带小”等游戏常规。
2.做好活动前的各项准备，对幼儿在身体和心理上做一些准备，让幼儿自主摆放材料以及幼儿与同伴一起收游戏材料。
3.建立安全意识和自我保护意识，开展安全教育活动：和幼儿一起分析容易出现的危险情况，讨论怎么玩才不会发生危险，让幼儿建立规则，提高安全意识，活动中会提前考虑安全措施，设计进出口和通道的位置，减少幼儿间的碰撞；教会自我保护的方法。
（二）活动过程中的指导策略
1.观察发现策略，关注幼儿的情绪表现、动作发展、对环境材料的兴趣表现、个别幼儿的游戏状态，敏锐地察觉他们的需要。
2 .鼓励支持策略，鼓励和帮助幼儿完成各种游戏活动，练习肢体各部位动作，增强游戏兴趣和自信心。
3.启发引导策略，调解幼儿之间的问题，提出合理的建议，支持引导幼儿向同伴学习，提高交往能力。
六、活动结束阶段的指导策略
(一)整理放松活动。带领幼儿一起做放松身体的动作，使身体的各个部位得到充分放松。
（二）谈话总结活动。请幼儿互相说说自己玩游戏的情况，提出下次游戏时的要求和希望，教师特别要鼓励有进步的幼儿：交往、解决问题以及克服困难、合作、勇敢等良好的品质，使幼儿通过体育游戏得到多方面的发展。
体育活动既能为幼儿带来快乐，又能提高孩子的抵抗能力，还能培养幼儿勇敢顽强的品质和性格。给孩子创设户外游戏的机会和条件，让孩子走出去，动起来，为孩子的身心健康保驾护航！
参考文献：《学前幼儿体育》《阳光体育教学活动指导》《幼儿园户外户外活动区材料投放方式与幼儿游戏行为的研究》