王碧琴
四川省广元市利州区东城实验学校 628017
【摘要】新课改注重学生的全面自主发展，注重学生创新能力的培养和创新品质的形成。本人从事信息技术教学二十余年，曾多次荣获市、区级教学大比武课堂教学类一等奖，省级“一师一优课，一课一名师”二等奖。我总结的让信息技术课堂灵动精彩的方法有：1. 用新奇的事或用新奇的教学工具，给学生一点小惊喜，激发学生学习计算机的兴趣；2. 学科整合法，帮助学生学习其它科目课程，突出其实用性；3. 讲授示范操作教学法，巩固信息技术常识性的知识，突出其操作性；4. 同步教学法，以提高课堂效率；5. 探索式教学，培养学生的探索能力和自学能力，培养学生的兴趣及成就感。让学生有目的，有收获地进行新课的学习。
【关键词】学生 全面自主发展 创新能力 创新品质 教无定法 教定要有法 新奇教学 学科整合 示范操作 同步教学 探索教学 任务教学
新课改注重学生的全面发展，注重学生创新能力的培养和创新品质的形成。本人从事信息技术教学二十余年，我认为 “教无定法，但教定要有法”。下面，本人就如何让信息技术课堂灵动精彩的方法谈几点自已的看法。
一、用新奇的事或用新奇的教学工具，给学生一点小惊喜，激发学生学习计算机的兴趣。
目前以学生为中心的生本教学正轰轰烈烈地在我校展开，同时平板电脑教学也是我校一个特色，为了让同学们体验更多的IT产品，课上，我利用平板随机抽问、实时抢答，同学们争先恐后、兴致极高，感觉每个细胞都融进了课堂。我还把信息技术的知识点以选择题的方式导入进平板电脑，课上，将这些选择题发送给学生，同时把全班同学分成若干小组，如金鹰组、励志组、星光组等，他们在做题的时候，我就在后台查看每个学生的答题情况，对做题速度快的，答题质量高的，马上给予奖励。待全班同学有一半以上同学提交答卷时，我便结束练习（这样可以训练学生做题的速度，反应的灵敏度，上课的专心度），马上，大数据就为我计算出每个学生做题所花费的时间、正确率、分数、名次，于是，我就开始“寻找英雄在何方”的活动，让大家一起见证这节课的英雄（马上表扬有进步的同学，考的好的同学，表现好的小组），经常听到有同学情不自禁地说“我就差那么一丢丢”……这样，让同学们以团体对决的形式，合作共赢的方式进行“网络游戏”，而且也像玩“网络游戏”一样，表现好马上给于反馈、奖励，这样的课堂想不精彩都很难。
二、学科整合法，帮助学生学习其它科目课程
学科整合法，就是教师随时关注学生其它科目的学习情况，如果学生在其它科目上学习的东西能运用到信息技术课堂上，则尽量运用到信息技术课堂上，这样，学生既学习了信息技术新知识，同时又预习或复习了其它科的内容，同时，让学生觉得信息技术课跟其它课结合紧密，让学生在不知不觉中学习到信息技术的技能，让他们认为信息技术原来是一个工具，生活、学习、工作，时时事事都可能用上它，不学好它不行！比如：我们学校每间教室都有多媒体，老师一般都会用PPT上课，因此，我在备PowerPoint的课时，收集学生其它科教师做的声情并茂的课件，这些课件中有学生已经熟悉的动画，音频，视频，上课时给学生展示出来，并对他们说，“‘我’也能做！”。上完这节课后，学生感觉，噫，老师能做的，我果然也能做！而且，我还复习巩固了我其它科的旧知识，真是一举多得，哇，好棒，学生就有一种成就感了，喜悦之情溢于言表，这样的课堂想不精彩都很难。
三、讲授示范操作教学法，巩固信息技术常识性的知识
讲授示范操作教学法就是教师对知识进行系统地讲解，边讲边示范操作，学生从教师的讲解与示范性操作中学习知识及操作的步骤和方法。如：讲Windows操作基础时，讲文件夹的创建，其操作步骤为：1.进入到指定位置；2.文件→新建→文件夹；3.转换输入法；4.把鼠标移到新建文件夹，点右键，选重命名；5.输入文件夹的名字；6.确定。教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统进行一步一步地演示。这种教学法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到操作方法，从而完成学习任务。
四、同步教学，提高课堂效率
同步教学法就是学生与老师同步进行操作。如讲文件的保存，这是讲Windows基础操作中的重点兼难点之一，教师在讲这个内容时，让学生同教师一起操作，边操作边向学生讲解保存位置、文件名、文件类型等在保存中最为关键的地方，假如带着学生反复操作，还可轻松地向学生讲清楚保存与另存为的区别与联系。这种教学模式必须要求计算机教室装有计算机投影仪，这对我们条件优越的学校来说，采用这种教学模式进行教学效果非常好。
五、探索式教学，培养学生的探索能力和自学能力
探索式教学法就是针对教学内容，教师先进行简单提示，只是给学生一个任务，让其自己完成。如在进行用自选图形画图的教学时，上课时就告诉学生自选图形在什么地方：插入—图片—自选图形，然后就给出一幅用自选图形画的图让学生去用自选图形把它画出来。画这幅图主要目的是让学生自己去探索1.怎样用自选图形画出图形来；2.改变自选图形的大小；3.移动自选图形的位置；4.给自选图形填色；5.在自选图形上写字；6.改变自选图形的形式和方向。应用这种教学方法，学生在探索过程中，教师应扮演好引路人和鼓手两个角色，多鼓励学生去探索和发现解决问题的方法，多去给学生创造一些让学生去探索和发现解决问题的条件，多去帮助和开导后进生的思路，使探索过程顺利地进行下去。采有探索式进行教学，多用于趣味性强，既有一定的难度，而难度又不是很大的教学内容。当然在教学时所用的时间较多，但能培养学生的探索能力和自学能力，一旦成功便让学生油然而生一种成就感，自豪感，更能提高学生学生信息技术的兴趣，也使学生养成主动求知，活跃课堂，增强学生间的相互学习和相互帮助，有利于学生智力的开发，是一种值得研究和推广的教学方法。
以上就是我在任教二十多年后归纳的五种教学方法，各种教学方法之间并非独立应用于课堂教学中，而是根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，这样才能收到更好的教学效果。才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生收到最好的学习效果。