王静
深圳市第六幼儿园 广东深圳 518000
在主题探究课程实施的多年中，老师随幼儿共同接受课程的挑战，从发现幼儿的兴趣、提出相关问题、创造机会条件、深入探究研习、自主统整表征……幼儿在这个过程中，所呈现出的讨论、访问、沟通、测量、观察、实验、推论、记录、表征等探究精神让我看到“小小探索家”。回溯与幼儿的探究历程，梳理诸多生成的主题，窥见了我和幼儿的探究取向。
一、探究取向主题内容的选择
探究取向的的主题来源更像是逐步收网的过程。在幼儿日常生活中捕捉幼儿的活动事件，观察幼儿的好奇心；在众多感兴趣的话题中，教师分析幼儿的共同经验与探索资源的可获得性，倾向性。引导幼儿对某话题产生共鸣，从而从一堆兴趣中聚焦兼具兴趣、共同经验和资源便利的主题。从具体操作层面，教师可以把握6个方面促使探究主题的产生。
1.教师捕捉到突发事件的价值，诱发幼儿的好奇心。
2.教师提供机会鼓励幼儿对某一特别话题产生兴趣。
3.教师挖掘幼儿的共同经验。
4.教师选择为幼儿提供丰富经验的内容。
5.教师察觉某位（某几位）幼儿的兴趣，并对于其他幼儿能够产生共鸣的内容。
6.发现周围事物能为幼儿的探索提供机会及便利条件。
二、探究取向主题的研究过程
以“蜡”为个案，说明探究取向的主题探究过程。
（一）主题探究历程简介
主题活动说明
幼儿园里经常会有小朋友过生日，生日蛋糕上点燃的蜡烛让孩子们感到无比好奇，“蜡烛好漂亮啊”、“蜡烛怎么变短了”、“过生日为什么要点蜡烛”……
随着人们生活质量的提高,蜡的种类和应用越来越多,居家、餐厅、酒店、医用……蜡不仅解决了人们生活中遇到的小问题，同时也使人们的生活变得多彩。为了延续孩子们对“蜡”的兴趣，感受生活中不同蜡的神奇，经过与孩子们的讨论，确定了“蜡”这个主题。老师将和孩子们一起通过对生活中“蜡”的观察、分类、实验、表征等活动，帮助幼儿感知“蜡”的特性、了解蜡的种类以及蜡在生活中的应用等等，萌发幼儿关心身边的科学、好奇、好问、乐于尝试等能力的发展。
阶 段 关键经验 主题探究活动实录
第一阶段 1.选择主题，能够将主题内容介绍给幼儿。
2.发展幼儿想探究的问题，了解幼儿对主题的已有经验，诱发出他们的兴趣和好奇心。
3.思考幼儿可能会获得的新的兴趣，挖掘幼儿的相关知识。
4.布置提供探究的环境，收集资料与材料。
5.计划主题探究网络图和问题清单。 1.感受生日会蛋糕上燃烧的蜡烛
2.资料收集：各种各样的蜡
3.资料展示：美丽蜡世界
4.制作资料册：蜡式蜡样
5.亲子问卷：神奇的蜡
第二阶段 1.检核网络图和问题清单，增添或删减新问题，确定研究焦点。
2.为各种研习活动做准备。
3.运用实验、参访、测量、记录、书写、绘画、表演等方式，探索解决记录幼儿的问题，获得经验。
4.运用游戏整理延伸幼儿获得的新经验。
5.回顾主题网络，确认新问题。
1.通过观察和实验了解蜡的沉浮
2.观察蜡在不同液体中的变化
3.故事分享：书桌上的争吵
4.利用不同工具测量蜡的长短
5.感知蜡的软硬
6.美术表征：蜡笔刮画
7.通过实验操作了解蜡的斥水性
8.美术表征：隐形画
9.故事分享：蜡烛小半截
10. 尝试用蜡及多种工具制作手模
11.观察蜡在燃烧中的变化
12.利用多媒体了解蜡的制作过程
13.故事分享：幸福的红蜡烛
第三阶段 1.鼓励幼儿用多样的方式，分享新经验。
2.整理幼儿探究研习活动中的资料。
3.反思与评估探究过程中的组织与实施。 1.亲子手工：我的DIY蜡
2.音乐活动：蜡烛舞
3.主题分享会
（二）主题的具体探究旅程
1.第一阶段：主题的引发
历经：引发主题——收集资料——确定网络图——列出问题清单四个步骤。
（1）主题网络
（2）梳理幼儿问题清单
①蜡烛都有什么颜色的？为什么我的生日蜡烛好多漂亮的颜色？
②蜡烛怎么会有火的？
③我们什么时候用蜡烛啊？
④蜡烛怎么会有软软的东西流下来？
⑤我不敢用手去摸它，它很热的。
⑥为什么过生日要点蜡烛？
⑦蜡烛都有什么样子的？
⑧蜡烛滑滑的，是什么东西做的？
⑨蜡烛可以吃吗？
⑩我们家也有蜡烛，是香香的。
2.第二阶段：主题的开展
（1）“蜡会沉下去吗”：提供各种不同形状和大小的蜡，以及盛有水的容器，引导幼儿做实验，将蜡放入水中进行观察，并将观察到的结果记录下来，和之前猜想的结果进行对比。
（2）“不喝水的蜡”：通过滴水的小实验，让幼儿观察涂有蜡的纸就像穿上了一件雨衣，可以保护纸，让幼儿了解蜡的斥水性。
（3）“蜡的测量”：提供给幼儿各种自然物作为测量工具，引导幼儿学习用首尾相接的方法测量蜡的长度，并在记录表上记录下测量的结果。
（4）“蜡笔刮画”：幼儿用彩色蜡笔通过平涂的方法，在画纸上涂上底色，再用黑色的蜡笔覆盖第二层；学习运用刮画笔，在蜡笔平涂处理后的绘画纸上进行创意表征的方法。
（5）“隐形画”：在了解蜡的排水特性的基础上，引导幼儿用白色蜡笔作画，并在完成的白色蜡笔画作品上涂上一层水彩颜料，由于蜡和水互不相溶，有蜡的部分不会吸水，画就浮现出来。
（6）“幸福的红蜡烛”：通过故事分享，让幼儿了解亲情和友情是人间最美好的东西，它们像和煦的阳光照进人的心扉，使人不再孤独，使生活变得有滋有味。
3.第三阶段：主题的发表
多种方式分享获得的新经验——整理探索过程中的资料——反思主题的实施。
三、探究取向的主题的回顾与反思
“蜡烛”是人们生活中常见的东西，虽然现代生活中人们使用蜡烛的机会越来越少，但孩子们经常会在他们最感兴趣的生日活动中接触到。“点蜡烛、吹蜡烛”这些难忘的情境能让孩子期待实现心中美好的愿望，渴望梦想成真，这也让他们对小小的蜡烛有了较为粗浅的认识。
从收集大量关于蜡烛的资料开始，孩子们就走进了“蜡烛”的世界。在这个世界里，他们首先接触了不同种类的蜡制品，了解到生活中还有自己不认识的蜡。在不断丰富已有经验的同时，孩子们逐渐对变化多样的蜡烛产生了浓厚的兴趣。“蜡烛是怎样做出来的呢？”“蜡烛为什么会有不同的形状？” “蜡烛为什么是香的呢？”我们追随孩子的问题，透过实验、测量、故事、讨论、分享、表征等形式帮助孩子不断丰富知识经验，在这个过程中，孩子们也乐于通过动脑、动手的操作活动，将知识与经验迁移，运用到现实生活中来。在尝试点燃一根根不同蜡烛的同时，孩子围绕蜡烛可以燃烧、可以溶化、又不怕水的特性展开了丰富的想象，于是“DIY蜡烛”应运而生。如何做自己喜欢的蜡烛，如何让自己做的蜡烛成为生活中有用的东西，孩子们各种各样的DIY蜡烛最终帮助他们了解生活中蜡烛的不同用处：黑暗照明、保护车辆、装饰生活。
在孩子对蜡烛的研习过程中，教师支持和鼓励幼儿采用多种表征手段来表现自己对蜡烛的经验。如：将自己所带资料进行分类与统计、制作各种计划、蜡烛的隐形画、DIY蜡烛、可爱的蜡手模、蜡烛舞、蜡烛的测量、研究蜡的燃烧、不喝水的蜡……形式多样的研习活动激发了孩子的多种智力，使他们各方面的能力得到了锻炼和提升。“蜡烛”的主题探究活动不仅使孩子获得了关于蜡烛的各方面的经验，尤为重要的是他们一次次的研习活动中，其合作能力、社会交往能力、动手操作能力、解决问题的能力以及做事情的计划性、条理性都得到了极好的锻炼和提高。这些能力对幼儿的成长与发展是至关重要的，将会伴随着他们更好走进生活，融入社会，成为一个完整的人。
为期四周的主题探究活动，以孩子已有经验为出发点，通过对孩子兴趣需要的认真观察与分析，在教师的引导下，逐步推进，逐层深入地进行着。其中既有教师的宏观把握，又有孩子的自发生成。纵观以上活动的生成与发展，我们不难发现，幼儿作为课程的主体，促成了课程的动态发展。