李曰美
山东博兴乐安实验学校 256500
摘要：综合实践活动教学不仅能够增强学生的学习积极性和对外界的感知能力，还能够及时促进学生与教师的交流，改善师生关系。在小学综合实践活动教学过程中，教师要通过活动提升学生的能力，这是教学的根本任务。教师的活动设计能力、指导方法成为提升活动有效性的关键。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学综合实践活动课程整合策略探析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学；综合实践活动；课程整合
引言
小学综合实践活动的设置体现了人本教育理念，顺应了推进学生全面发展的需求，如此推动小学综合课程的整合是大势所趋。在新课程背景下，小学综合实践课程更应倡导多样化的学习方式、教学方式，注重引领学生建立知识与经验之间的整合，以此培养学生实践能力、社会责任感、良好品质以及创新精神，从而对学生核心素养的培养具有独特价值。如此，也决定了综合实践活动的综合性、整体性、实践性、多元性，其具有其他学科无法代替的地位，由此必须基于课程主题整合、课程内容整合、课程方式整合、课程内容整合、课程类型整合，以引领学生在综合活动中探索知识，促进学生综合能力提升。
一、小学综合实践活动课程开展原则
（一）综合性原则
由于学生具有较大的不同性，所以教师在实践课程教学工作中所要涉及的内容较多，教师要对各种资源进行有效开发，保证社会资源及家庭资源均能为学生提供可靠的资源，因此，教师在实践课程开发的过程中要积极地遵守综合性原则，保证相关工作可以对学生具有正面的影响。教师在体现其综合性过程中，学生与外界因素具备不可分割的关系，在进行课程资源开发的过程中，教师要注意与学生所接触的各项事物进行联系，进而提升该课程的综合性。
（二）经济性原则
在实践课程综合资源利用的过程中要遵守经济性原则，进而提升实践活动的合理性。在实践过程中，教师要根据自身身边可以利用的资源合理地开发课程资源，在这个过程中要体现我国传统美德，减少课程资源浪费的现象出现，以此加强对学生的思想及行为的影响，使学生养成节约的习惯。而且在实践活动过程中，教师要积极提升各种资源的利用效率，进而体现其经济性原则。在某一课程资源利用的过程中，教师要不断地增加该资源的利用范围，使得实践教学活动可以成为学校的特色课程之一，为促进学生的个性化发展奠定一定的基础。
二、小学综合实践活动课程整合策略
（一）贴近生活整合实践活动内容
小学综合实践活动课程内容的选择，教师要注意对教材内容精选整合操作，结合学生生活实际做出科学的取舍。教材内容带有普适性特点，教师在教学时，需要关注学生生活认知基础，结合生活实践实际做出内容的选取，给学生带来更多心理触动。综合实践活动有诸多环节，教师在具体设计时，不断调整教学思路，体现了鲜明的教学反思意识。利用图片引导、鼓励展开设计、进入实践活动，教师为学生提供更多学习契机，成功调动学生学习思维，促进学科能力的成长。贴近学生生活认知基础展开教学设计，其适合性更高，助学效果也是值得期待的。教师要做好多种调查，为实践活动顺利推开创造良好条件。
（二）着眼学科发展，整合课程内容
小学阶段是学生成长最为关键的时期，由此小学综合实践活动教师必须利用好学校这一平台，让学生能够在课程的引领之下完成发展，由此，小学综合实践活动教师必须要优化课程内容。
首先，教师应促进生活与学习的融合，以此使综合实践活动课程内容更为丰富，如此能够促进小学综合实践活动课程的发展。最后，教师还要促进小学综合实践课程内容与其他学科的融合，以开拓具有丰富性、综合性、实践性的课程，这样才能极大地唤起学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
（三）把握指导的阶段性
综合实践活动的有效性取决于教师的教学方法，注重学习方法的指导是综合实践活动的基本内容。在小学阶段，综合实践活动应更加注重学生对于事物的初步感知和外在表现。教师在选取综合实践活动时应该更加注重趣味性和娱乐性，寓教于乐才能够引起小学生参加综合实践活动的积极性。例如，在开展“人与自然”这一活动时，教师要以小学生的视角来观察世界，参加实践活动。首先，活动目标为“引导小学生更加全面地认识世界、感知世界、了解世界”。进一步的目标则是“要充分发挥小学生的感知能力，形成保护周边自然环境的意识，提升保护自然环境的能力”。其次，对实践活动进行有效设计。在考虑到小学生的感知能力和学习能力的基础上，需要对不同班级或组别的学生进行分类，将难度控制在一定的水平线上，同时还需保证小学生能够完成这一实践活动。第三，实践活动的设计要能够充分激发小学生的好奇心和求知欲，帮助学生初步养成对事物的探究兴趣，能够独立发展探究问题的能力。
（四）教师正确认识课程资源的开发与利用价值
教师是实践课程的主体之一，是课程的引领者，只有教师正确的认识课程资源的开发与利用，才能保证相关课程顺利地开展。教师要改变自身的教学观，认识到教学工作不仅仅要局限在课堂内，要将课外活动及社会实践工作融入综合实践活动中，减少教师只注重学生学习成绩的现象出现。另外，教师在教学的过程中，要认识到学生是实践工作的主体，其在课堂中也具备一定的重要性，并且相关课程是为了提升学生的能力，因此要对学生的兴趣、爱好等进行有效分析，根据其兴趣爱好进行资源的开发与利用工作。在资源开发与利用的过程中切实锻炼学生的各项能力，要在学生产生问题的情况下及时对学生进行指导，保证学生可以积极地参与到课程实践教学工作中。
（五）贴近教学条件搜集活动素材
信息时代的快速到来，对学生造成的冲击是显性的，教师不妨为学生布设一些信息搜索任务，让学生自觉进入活动设计环节，这对学生来说是一种难得的历练。综合实践活动资源信息极为广泛，教师展开教学反思，科学运用信息资源，培养学生信息素材整合意识，都能够形成崭新教学成长点。教师要求学生参与信息素材的搜集工作，而且集中展示相关故事，让更多学生开阔了学习视野。学生搜集这些信息并不难，教师针对性做出教学反思，为学生提供自我展示的机会，这当然是极为难得的学习实践。教师从学生生活实际出发，为学生设定了信息整合任务，成功调动学生参与实践活动的主动性，帮助学生顺利建立学科认知基础。
结束语
简而言之，小学综合实践活动教学必须要立足于新课程改革，以此为指导，以训练学生自主学习能力、创新实践能力，从而使得学生的综合素质有效提升。由此，小学综合实践活动教师必须打造互动化课堂，以调动学生的积极性，以优化教学内容、革新教学模式，以满足学生强烈好奇心，符合学生认知特点、心理特点，如此才能使小学综合实践课程真正与其他学科相融合，促进学生学习兴趣的增强，进而实现学生全面发展。
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