梁苹
四川省广元市昭化区机关幼儿园 628021
《指南》中明确指出语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。
幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。我在创设社团时，有语言社，在语言社里具有很多利于幼儿发展的材料，其它社团里对幼儿进行渗透性语言教育。
一、何为社团活动
社团活动是集体教育活动的补充。在社团活动中，儿童可以自主选择，自发地活动，并且以小组活动的形式，有协商、有配合，精神上没有压力。活动区给儿童提供了更多的自由交往和自由表现的机会。幼儿在区角环境中通过与材料互动实现自我建构、自我探究、自我发展与自我完善的活动。它允许幼儿按自己的意愿选择活动内容、材料，并自由交往与自由操作，能够满足幼儿不同的兴趣和需要，有利于促进幼儿个性的充分发展。
二、社团活动中渗透语言教育的意义
语言是人类进行沟通交流的重要工具，幼儿时期是人类学习语言的初始阶段，当然幼儿学习语言教育不应该受时间、地点等因素的限制，幼儿在五大领域中学习中潜移默化的在积累词汇，培养了幼儿的表达能力。语言领域教育中要求，在进行幼儿语言教育时，要渗透到相关社团中去，首先它丰富了幼儿的学习方式，多种形式并存，是幼教改革的本意，也是幼儿教育的追求。其次，提供了幼儿个性发展的条件，它与集体活动相互联系、相互转换、相互补充，既保证了全体幼儿得到基本的启蒙教育，也为幼儿兴趣、能力和水平的个性化发展提供了可能和机会。再次，区域活动的自主性促进了幼儿反思性学习，及时发现问题，并寻求解决问题的方式，有助于幼儿学习能力的提高。
而活动区域的种类又是根据幼儿的兴趣和发展的需要进行拟定的，尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作等发展的需要。
在游戏活动中，为幼儿创设更多的语言学习机会和条件。我在给幼儿教学儿歌时，我自己会创编一些手指动作，请幼儿跟我学说词语，一周学习一首儿歌，孩子长时间的联系，他们不仅积累了词语，增加了词汇量，而且发展了幼儿的语言思维，因此在幼儿社团活动中渗透语言教育有这积极的意义和价值。
三、社团的创设和材料的投放
幼儿语言能力的开发是在使用过程中逐步开始的，因此要给幼儿创设轻松地学习气氛，在这样的环境中，幼儿勇敢的善于表达自己内心的想法，锻炼口语交流能力，在我们的社团内，定期更新幼儿读物；教师要正确认识到幼儿的主体地位，引导幼儿积极发言，鼓励幼儿之间进行沟通；在表演社团通过讲故事、背儿歌等方式锻炼口语的表达能力；开展唱歌活动、情景剧表演促进幼儿语言的发展；小银行、娃娃医院、娃娃餐厅、娃娃超市等，这些社团中幼儿与幼儿一定会交流，增强了幼儿的交流能力，他们之间的对话促进了语言的发展。
四、教师的语态对幼儿的魅力吸引
其实语言教学很枯燥，教师就要改变传统的模式来吸引幼儿，教师自身就要有一定的语言表现力，面部表情深动、语言声调有变化、有夸张的姿体语言、情绪有变化，让幼儿体会到教师要表现的情绪，在讲故事《咕咚来了》时，讲到小动物们害怕时，语气要轻声结结巴巴的，身体缩成一团，还不停的发抖，可以鼓励幼儿模仿老师的语气和动作讲一次，通过教师丰富的语言表现力和形象的肢体动作，渗透到语言活动中，激发了幼儿学习语言的积极性。
五、语言简练，幼儿领悟
在社团活动中，教师起引导作用，幼儿才是主体者，所以教师应该语言简练，鼓励幼儿多说，幼儿对成人的语言不能完全理解，所以教师应选用简短的词汇，语速较慢的与幼儿交流，幼儿发言时要注意倾听，选择合适的说话机会。
发展幼儿语言能力的方法很多，不论采用什么方式，关键在于正确发挥教师的主导作用，摆正幼儿的主体地位，充分调动幼儿的主动性、积极性，注重幼儿学习的过程，把握好教学的重点和关键，提出具有启发性的问题，创设良好的学习的环境。以幼儿为本，在活动中最大限度地给幼儿参与、操作和交往的空间，更充分地挖掘幼儿教育资源，为幼儿提供优化的教育生态环境，使每个幼儿均在优化的环境中得到发展。解放幼儿的手、口、脑，引导幼儿积极思考，主动学习，多种感官协同活动，最终达到发展语言的目的，为幼儿的一生可持续、有效的发展打下良好的基础。